Это звучит довольно дерзко. Признаться, меня самого от этой мысли пробирает дрожь.
Но всё чаще я возвращаюсь к идеи, что современная система образования — особенно высшего образования — исчерпала себя не в деталях, а в основаниях. Мы наблюдаем не просто кризис содержания или форматов. Мы подходим к архитектурному пределу. И за ним не будет ничего из привычного. Там нечто принципиально иное.
В этом тексте я попробую объяснить, почему нам нужны не реформы, а радикально новая система — преемник университетов, а не их модификация. Это будет, вероятно, новый тип системы. Возможно, её название даже не будет связано со словом «образование».
Да, многое из того, что я скажу, может показаться фантастикой. Глобальные сдвиги мы может не увидеть, она могут занять десятилетия. Но может все произойдет довольно быстро. Я не знаю. Но всё равно хочется в этом участвовать. Именно эта гипотеза — о будущем образования как бесконечной инженерии интеллекта — лежит в основе моей работы: вместе с партнёрами, командой и сообществом инженеров-менеджеров мы развиваем новую инфраструктуру развития мышления. Уже более десяти лет.
Это не просто работа, проект или стартап. Это деятельность, которая может иметь цивилизационный смысл. Именно от этого возникает то простое желание: просыпаться по утрам чуть раньше. Чтобы успеть.
Почему старая модель высшего образования больше не работает — и какой должна стать новая
Классическое высшее образование устроено как одноразовая прошивка: учишься несколько лет, получаешь диплом — и система считает, что «всё готово». Это как установить Windows 98 и больше никогда не обновлять, полагая, что оно само адаптируется. В XIX–XX веках такая модель имела смысл: одна профессия на всю жизнь, стабильная среда, медленные изменения. Сегодня это не просто невозможно, это даже угроза.
Мир меняется быстрее, чем успевают переписывать учебные планы. Знания обесцениваются, профессии исчезают. Люди теряют опору, растёт тревожность, теряется мотивация решать глобальные проблемы. Даже те, кто понимает глубину мировых вызовов, часто ощущают беспомощность или бессилие. Люди теряют устойчивость, мотивацию, ясность.
Опасность состоит в том, что в такие времена люди хватаются за старое: за «вечные ценности» и схемы прошлого. Но многое из того, что было героическим или эффективным еще совсем недавно, сегодня становится балластом. Оно разрушительно. Без новых знаний, методов и среды нельзя решать новые проблемы. Это суть эволюции.
Сегодня мы имеем интеллектуальный долг — как в ИТ говорят о техническом долге. Критическое количество людей не имеют работающей операционной системы мышления, которая соответствовала бы духу времени. Это — недоработка системы образования.
Человечество не получило нужного «обновления» интеллектуальной прошивки (хотя прикладное мастерство выросло в количестве). Мы вступили в новую эру — с ИИ, глобальными рисками и техноэволюцией — без новой архитектуры мышления. ИИ не решит эту проблему за нас: если интеллект человека не развивается, то даже нейросеть в его руках становится просто еще одной поисковой машиной для обывательских задач (как ружье в руках дикаря – это просто палка).
Интеллект и прикладное мастерство: в чём разница и почему это важно
Одно из главных заблуждений современной образовательной системы — неразличение интеллекта и прикладного мастерства. Об этом почти нигде не говорят. А должны трубить ещё со школы.
Главная задача образовательной системы – не «обучить профессии». А подготовить человека к тому, что он будет развивать себя всю жизнь. То есть он должен стать инженером себя, который может учиться у множества учителей. Но как проектировать себя как систему, если ты не знаешь её базовой структуры?
Каждый должен знать простую вещь о том, как устроена личность:
- Интеллект — это способность решать новые задачи, действовать в условиях неопределённости, проектировать методы, строить модели. Это операционная система мышления. Это как операционная система смартфона.
- Прикладное мастерство — это способность применять готовые методы в знакомых контекстах. Это как приложения на смартфоне. Приложение работает на уже существующей ОС.
Современное высшее образование преимущественно обучает приложениям (прикладному мастерству), оно буквально отходит от университетских принципов и двигается в сторону понятности и продуктивности. Это же запрос рынка. Отсюда, интеллект при этом развивается случайно, исподволь — чаще всего только в юности, в технических или фундаментальных дисциплинах. Потом он просто эксплуатируется, как старая ОС, пока не устареет окончательно. Даже программы МВА и курсы повышения квалификации — не про интеллект, а про прикладное мастерство. Собственно еще поэтому многие возрастные люди не могут воспринимать новые технологии и прикладные методы.
Однако, мир требует не инструментов, а архитектур. Человечество сталкивается не с прикладными, а с системными вызовами: климат, демография, экономика, ИИ. Отвечать на них попыткой установить ещё одно «приложение» — значит игнорировать главную проблему: не обновляется ОС.
Это и есть корень кризиса.
Интеллект — это не данность, а живая система
Интеллект не даётся один раз и навсегда. Интеллект — это не стабильное состояние, а живая система. Он требует обновлений так же, как iOS на телефоне. Apple каждый год выпускает новую версию, потому что появляются новые угрозы, устройства, возможности. Но при этом Apple каждый день работает над улучшением операционной системы. Это требует инженерной инфраструктуры. Но современное высшее образование этим не занимается, оно делает только первичную установку ОС.
Мышление человека должно обновляться с такой же регулярностью: модулями, апдейтами, адаптацией. И это должно делаться осознанно не один раз за жизнь, а каждый день! Представляете, какое здесь несоответствие.
Осознанно – это важная характеристика, потому что нужна специальная фундаментальная программа трансдисциплин и специальная среда для их применения в реальной жизни. Среда – это сообщество, личные и рабочие проекты.
Аналогия проста:
- прикладное мастерство = приложения;
- интеллект = операционная система;
- развивающая среда = инфраструктура, поддерживающая апдейты этой ОС.
Сейчас все уповают на образование, но правильно ли это? Современное образование не дает инженерной и методологической поддержки на протяжении всей жизни по всем этим трем системам. Да и вряд ли сможет выполнить в полном объеме, от силы только по прикладному мастерству, а по остальным преимущественно раз в жизни. При этом вузы собирают баснословные деньги вначале пути и дальше человек предоставлен сам себе. Но он даже не знает что ему развивать далее после окончания вуза.
Это все равно, что Apple или Майкрософт брали бы деньги не за подписку ОС, а сразу вломили бы цену при покупке первой версии в размере 100 летней подписки, но при этом никак её не обновляли. Ну а пользователь продолжал бы лечить системные сбои установкой новых приложений.
Почему старая система не реформируется
Система высшего образования создавалась в XIX–XX веках. Её принципы: дисциплины, экзамены, дипломы, логика «один раз выучился — и всё». Это система одноразового усиления интеллекта, не рассчитанная на непрерывную эволюцию. Любые реформы внутри неё — косметика, которая будет по большому смыслу бесполезна.
Более того, участие государства часто лишь усиливает инерцию. При этом государство как система создания личности всегда будет хотеть создавать её под себя, но в современном мире это уже моветон. Регулирование, идеология, стандарты, бюджетирование делают невозможным создание динамичной среды развития мышления. Так, как государство не может создать инновации, оно не сможет поменять систему образования. Это не посильная для него задача, а сами вузы без государственной поддержки ни на какие реформы не годны. Нужен другой путь.
Нужна не реформа. Нужна новая система
Нужна новая образовательная инфраструктура — не альтернатива, а преемник университетской модели. А возможно, что даже не образовательная. Требуется сплав знаний с практикой и поэтому уход от образовательного домена выглядит вполне резонным.
Это не marketplace знаний, не набор модулей и не «гибкий курс». Мы говорим о платформе бесконечного развития интеллекта, встроенной в жизнь, в сообщество и окружение человека. Нужно сделать так, чтобы человеку было легко и понятно усиливать свой интеллект и чтобы среда ему в этом помогала.
Принципы новой образовательной системы
Исходя из текущего нашего опыта и с учетом системного подхода 3.0 можно выделить то, что уже сейчас можно реализовать:
- Непрерывность и бесконечность. Интеллект требует постоянной практики, как спорт. Каждый день и в итоге за неделю не менее 10 часов на фундаментальное образование.
- Инженерия личности. Личность — это система, её можно проектировать, усиливать, развивать, выделяя два режима обучения для интеллекта и прикладного мастерства. Недостаточно говорить о личности только с психологической точки зрения, но можно применить к этому весь арсенал системно-инженерного мышления. Не боимся обвинения в механистическом подходе. Человек на фундаментальном уровне ничем не отличается от ИИ-агента, программы, самолета или команды.
- Интеллект-стек. Это новый рекомендательный стандарт для фундаментального образования вместо STEM. В основе 16 трансдисциплин: от логики и онтологии до риторики и методологии. Это все преподается на нашей программе “Рабочее развитие”.
- ИИ-ассистенты и агенты. Личные наставники, тьюторы, редакторы, собеседники. Это позволит перейти к персональному обучению и при этом на порядок снизить его стоимость. Мы создаем для этого соответствующую ИТ-платформу, в которой многое делается с учетом нашей онтологии и нацелено на интеграцию с LLM.
- Сообщество. Мышление развивается в среде, а не в изоляции. Поэтому обучение не в школе, а в мастерских или в сообществе единомышленников. Большой социальный капитал можно получить не только однажды в вузе, но и копить ежедневно живя в сообществе единомышленников системного мировоззрения.
- Экономика развития. Вклад в развитие и учёбу должен поощряться — токенами, статусами, ресурсами для реализации своих идей. Мы можем поддерживать человека за то, что он систематически инвестирует время в себя, за то, что он мыслемайнит. Здесь мы пробуем создать свою токеномику, где будут самые разнообразные целевые системы.
- Профессиональный ученик. Новый тип личности: не только специалист, но и бесконечно развивающийся агент, который может учиться самостоятельно всю жизнь. Это наша программа “Личное развитие”.
- Исследования. Современные университеты проводят много исследований. Что будет с этим в новой парадигме пока не знаю. Но то, что сейчас мы делаем, так это формируем третью программу “Исследования”, которая будет готовить исследователя как создателя собственных прикладных и фундаментальных моделей мира.
Сценарий жизни человека будущего
В будущем взрослый человек становится хорошо подготовленным заказчиком своего развития. Он как инженер понимает какую систему он создает, для чего или зачем, с помощью чего или как и когда. А главное – это он делает это всегда, каждый день как и любая компания, которая руководствуется эволюционным принципом развития своего продукта.
Место диплома занимает интеллектуальная и непрерывная сборка. Вместо единого старта и финала — постоянное движение и развитие фундаментальных знаний. Человек будущего:
- платит $10 в неделю — как за подписку на Netflix;
- выделяет 10 часов в неделю — как на спорт, только для мышления.
Что он получает:
- доступ к персональной интеллектуальной программе, которая постоянно обновляется и подстраивается под проблемы и вызовы;
- ИИ-ассистентов, помогающих в развитии (наставники, мотиваторы, методисты и т.п.);
- регулярные задачи, челленджи, проекты;
- поддержку роста и жизнь в сообществе единомышленников;
- траекторию роста до элиты.
Каждый день — обновление платформы, мастерства, программ и т.п. Новые вызовы = новая сборка интеллекта. Это не курс. Это режим жизни.
Что меняется в реальности
- Системное мировоззрение у критического количества людей, которые могут запускать изменения в самых разных местах;
- Относительная устойчивость в мире неопределённости для отдельного человека и реализация принципа оптимизма по Дойчу со способностью человечества справиться с любой проблемой;
- Способность человека и человечества проектировать изменения, а не только адаптироваться;
- Постоянно обновляемые навыки, которые не устаревают, потому что опираются на понятийную основу широко распространенного фундаментального образования;
- Среда, где обучение — форма жизни, а не исключение из неё;
- Новое основание смыслов: не диплом, а постоянное развитие и изменение мира к лучшему.
Эта гипотеза может быть утопией. Но мы её уже тестируем. Мы уже строим такую систему: с платформой, ИИ-агентами, персональными руководствами, интеллект-стеком, исследованиями, сообществом и культурой. Потому что в 21 веке нужна новая архитектура для развития мышления. Ведь если мы его не усилим, всё остальное будет бессмысленно.
