Школа и даже вуз не обязаны учить жизни. В жизни много разных проблем, которые часто уникальны для каждого. Но в школе и вузе учат решать определенные задачи, которые будут почти у каждого. В целом образовательная система справляется с возложенной на неё функцией на троечку. Ведь ещё в школе должны учить правильно и быстро учиться, чтобы решать все возрастающие с возрастом проблемы. Но этому там как раз и не учат.
Перед детьми практически большую часть задач ставят взрослые люди. Хорошие вузы хоть и отбирают ребят с большим потенциалом, но все же в вузе студенты тоже решают не проблемы, а какие-то задачи, которые ставят преподаватели. А вот далее выпускники выходят в жизнь, но при этом они не осознают, что мир задач испарился, и они попали в мир проблем.
Мало кто осознает разницу между проблемами и задачами. Проблемы — это когда неизвестен метод решения, а для задач метод как раз известен. Интеллект превращает проблемы в задачи. Интеллект развивается отдельно и параллельно с прикладным мастерством решать отдельные классы задач.
Во времена, когда изменения были не столь значительными, этот выход в жизнь после вуза был не столь обременительным. Молодой специалист часто попадал в команду, где ему ставил задачу руководитель. И дальше он шел по карьерной лестнице, где всегда был кто-то, кто мог ставить посильные задачи.
Пресловутый кризис среднего возраста, вероятно, связан с тем, что человек наконец-то осознал: он попал в мир проблем. Например, если на работе всё более-менее нормально, то личные проблемы могли накопиться в изрядном количестве. А мастерство решения проблем особо не зависит от рабочих проектов или личной жизни. Профессиональное мастерство, конечно, разное, но интеллект, который призван переводить проблему в задачу, работает одинаковым образом для личных и рабочих проблем.
Также человек может осознать наличие мира проблем, когда он вдруг очнется и поймет, что ему на входе нет новых задач, но есть много неопределенностей. Например, его могут уволить (хуже всего, если по возрасту), или он выгорел на работе. Профессионально исполнять чьи-то задачи и достигать кем-то поставленные цели — не одно и то же с созданием своих смыслов и постановкой своих целей. Интересно, что многие наши студенты пишут похожие посты примерно об одном и том же, но своими словами. Я сам находился в таком же состоянии, и я с первого раза, по моему не понял, что такое мир проблем. Во всяком случае о том, что необходимо явно и постоянно качать интеллект я не сразу понял. Хотя о смыслах, идеях и призвании я много и безуспешно думал годами.
Что же необходимо делать и что я теперь могу посоветовать? Наш рецепт, на котором построена школа, состоит в том, что взрослым людям необходимо всю жизнь развивать интеллект, который не только переводит проблему в задачу, но и находит новые смыслы и идеи. Речь идет о развитии агентности и калибра личности, которые являются характеристиками интеллекта. Именно интеллект определяет чего хотеть и как менять мир к лучшему. Это развитие интеллекта возможно осуществлять за счет теории и практической деятельности. Теория — это постоянное изучение трансдисциплин интеллект-стека, а на практике необходимо постоянное включение в новые и более сложные проекты.
При этом речь идет преимущественно о самообучении, поскольку учиться будет необходимо всю жизнь. Наша школа зарабатывает на курсах с преподавателями, так почему я говорю про самообучение? Здесь можно провести такую аналогию: рекомендуется раз в полгода-год приходить на чистку к стоматологу, но всё же ежедневную чистку зубов человек делает самостоятельно. Поэтому учиться трансдисциплинам и прикладным методам минимум 10 часов в неделю человек должен самостоятельно, но он всегда может воспользоваться внешним профессионалом. Мы говорим не о заработке на преподавании, а о новой культуре обучения, где будет систематичность в освоении фундаментальных знаний. В этом наша изюминка, и, конечно, как любая культура, она даст значительную отдачу по объему ресурсов (если только гипотеза оправдается).
Но здесь есть несколько проблем, которые мы должны решить (более подробно об этом в посте Высшее образование за 10$ и 10 часов в неделю).
Во-первых, эти 10 часов должны быть очень эффективными, то есть человеку необходимо учиться быстро, а для этого нужны соответствующие методы обучения. Это методы профессионального ученика или практики саморазвития, которые отличаются от трансдисциплин интеллект-стека.
Во-вторых, мы должны сделать основную программу “Организационное развитие” по интеллект-стеку полной и методически проработанной, чтобы большая часть людей могла её проходить самостоятельно. Сейчас у нас три семестра вместо шести, и пока самостоятельно проходить эту программу могут единицы.
В третьих, необходимо сформировать сообщество, которое могло бы проводить образовательную реформу, развивать образовательную программу, поддерживать свою экономику как экосистему и тп.
Таким образом, несмотря на то что у нас сохранятся курсы с преподавателями, моя идея заключается в том, что люди будут учиться самостоятельно, но вместе с AI в роли преподавателя. Масштабирование школы и сообщества состоит в том, чтобы явно научить взрослого человека методам ученика, чтобы он мог далее постоянно и также самостоятельно развивать свой интеллект изучая трансдисциплины одновременно с прикладным мастерством и реализацией новых проектов, ставя для себя сверхцели (Сверхзадачи, сверхцели, калибр личности). Моя миссия — научить людей быстро учиться новому и мыслить системно, чтобы они могли менять мир за счет создания успешных систем.