Когда мы говорим о «распространении культуры саморазвития», важно понимать, что речь идёт не просто о продвижении отдельных техник обучения. Согласно Манифесту созидателя, цель — изменять мир к лучшему, а для этого нужны не только новые системы, но и новые способы становления самих создателей. Без изменений в культуре саморазвития — того, как человек учится, как исполняет роль ученика — не будет устойчивого прогресса. От того, какие методы ученика приняты в культуре, зависит, смогут ли люди вообще осваивать новые практики мышления, инженерии, управления и созидания. Поэтому работа по распространению культуры нового типа саморазвития — это работа на глубинный слой изменений: на изменение самой методической основы будущего общества.
Что такое культура в этом контексте?
Культура — это методы работы, которые признаны на уровне общества как «правильные», «естественные», «ожидаемые». То, что становится общественным стандартом хорошего поведения и мышления.
Когда культура меняется, меняется не только поведение отдельных людей — меняется то, какое поведение общество поощряет, чему оно учит новых людей, что воспринимается как само собой разумеющееся.
Исторический опыт формирования культур
Посмотрим на исторические примеры того, как новые методы встраивались в культуру:
-
Гигиена (мытьё рук). В XIX веке даже врачи не мыли руки. После научных открытий, жесткой пропаганды в профсообществах, кампаний государства → мытьё рук стало культурной нормой.
-
Гигиена полости рта. В 1920-х в США начали массовую кампанию → зубная щётка как норма вошла в массовую культуру за 2–3 поколения.
-
Культура чтения. В XIX–XX веке массовая грамотность и культура чтения формировались через обязательное школьное образование, массовое книгоиздание, кампании в поддержку чтения.
-
Культура физической активности. До 1960-х «спорт для всех» не был нормой. Через массовые кампании, продвижение здорового образа жизни, внедрение физкультуры в школы — норма изменилась.
В каждом из этих случаев новый метод работы → сначала был чуждым, элитарным или слишком научным для масс, а затем → стал культурной нормой, принятой «по умолчанию».
Роль сообщества в развитии культуры
Культура не распространяется напрямую от учёных или инженеров → в общество. Важнейший промежуточный слой — сообщество практиков.
Сообщество:
- адаптирует методы под реальные контексты;
- создает новые ролевые модели;
- формирует язык и образы новой культуры;
- проводит ритуализацию новых практик (делает их «естественными» для новых членов)
- показывает эффективность и соответственность отставание или гибельность для тех, кто этого не делает.
Исторически:
- Культура физической активности — сначала элитарные клубы → массовые секции.
- Гигиена — сначала медицинское сообщество → массовое поведение.
- Культура рационального мышления — через сообщества интеллектуалов.
Для культуры саморазвития сообщество нового типа учеников — ключевой механизм распространения.
Стадии развития культуры нового типа саморазвития
Можно выделить следующие стадии:
Исследовательская стадия
- Поиск и отработка лучших методов ученика (методы саморазвития и т.п.).
- На этом этапе работают методологи, R&D-группы, реформаторы образования.
Стадия профессиональных сообществ
- Ранние профессиональные сообщества начинают осваивать эти методы у себя:
- технологические компании;
- инженерные школы;
- сообщества lifelong learners.
- При этом появляются:
- ролевые модели (люди, у которых “ученичество нового типа” — стиль жизни);
- язык описания новой практики;
- первые мета-модели (как учиться правильно).
Стадия массовых сообществ
- Появляются широкие сообщества практики:
- клубы системных мыслителей;
- онлайн-платформы;
- массовые курсы.
- Важный момент — формируется ритуализация:
- привычка вести обучающие заметки;
- привычка писать “отчёты ученика”;
- почётность правильной методики обучения.
Массовая стадия → культура
- При достижении критической массы:
- новые методы ученика становятся общественным стандартом.
- Как измерить это:
- в резюме указывают “методы саморазвития” или что-то типа того;
- компании ожидают от сотрудников “умения учиться” по инженерному;
- в школах появляются соответствующие блоки обучения.
- Тогда культура меняется:
- учиться “по-старому” — стыдно.
- учиться “по-новому” — престижно, правильно.
Системное описание
Целевая система: Общество (или значимые подсистемы), в котором:
- агенты используют лучшие современные методы саморазвития;
- это поведение воспроизводится как культурная норма;
- присутствует устойчивая инфраструктура для поддержки и передачи этих методов.
Здесь только не совсем понятно насколько можно говорить о целевой системе, поскольку явного применения системного подхода к созданию общества у нас еще не было.
Общество в самом общем виде — это подсистема цивилизации (или человечества), и его базовая функция не меняется даже когда культура меняется.
Функции целевой системы
Базовые общие функции общества как системы (в надсистеме “цивилизация” или “человечество”):
- обеспечение выживания и развития агентов (людей);
- воспроизводство практик, позволяющих выживать и развиваться;
- обеспечение координации и сотрудничества агентов;
- создание условий для создания новых систем, изменяющих мир.
Т.е. базовая функция: развитие и воспроизводство способных к развитию агентов + координация их деятельности для развития цивилизации. Функция не меняется по типу — меняется качество исполнения функции.
- Если раньше общество воспроизводило агентов, которые учатся “как придётся” или в старой модели (пассивное обучение, отсутствие методов ученика), то функция выполнялась хуже:
- агенты плохо развивались;
- темп прогресса был ниже;
- способность общества “создавать новых создателей” была ограниченной.
- Когда культура саморазвития изменилась:
- агенты умеют учиться быстрее и глубже;
- агенты способны быстрее осваивать новые роли;
- агенты способны эффективнее участвовать в изменении мира;
- общество стало лучше выполнять свою функцию по развитию и воспроизводству агентов, способных к развитию цивилизации.
Методы создания целевой системы
- Разработка методов ученика (методологи, R&D-группы).
- Развитие профессиональных сообществ (техно-компании, R&D-команды, новые школы).
- Социальное продвижение: просвещение и маркетинг (истории успеха, статусность “нового ученика”).
- Формирование ритуалов (ведение обучающих заметок, публикация прогресса, участие в сообществах).
- Проникновение в массовое образование (поздняя стадия).
Архитектура целевой системы
Архитектурные характеристики или важнейшие архитектурные характеристики этой целевой системы:
| Характеристика | Пояснение |
|---|---|
| Эволюционируемость | Способность культуры саморазвития обновляться по мере появления новых методов |
| Устойчивость | Способность сохранять культуру саморазвития при внешних изменениях |
| Массовая воспроизводимость | Способность передавать культуру новым поколениям и новым группам агентов |
| Модульность | Возможность осваивать методы ученика по частям и настраивать их под свои контексты |
| Доступность | Широкая доступность инструментов и знаний о новой культуре для любых слоёв общества |
Архитектурные элементы (архитектурные модули)
| Архитектурный элемент | Роль в поддержке характеристик |
|---|---|
| Сообщества практики | Центры удержания, эволюции и ритуализации культуры (устойчивость, эволюционируемость) |
| Профессиональные сообщества | Транслируют культуру в профессиональные контексты (массовая воспроизводимость, модульность) |
| Образовательные программы | Передают культуру новым поколениям (массовая воспроизводимость, доступность) |
| Медиа и лидеры мнений | Формируют престижность и массовую норму (престижность, доступность) |
| EdTech платформы / экзокортексы | Инструментальный слой — обеспечивает модульность, наблюдаемость, доступность |
| Корпоративные практики (HR, LXP) | Интеграция культуры саморазвития в бизнес-практики (интерактивность, устойчивость) |
Важнейшие связи между элементами:
- Сообщества практики ↔ EdTech платформы → платформа обеспечивает инструменты для рефлексии и развития практик.
- Сообщества практики ↔ профессиональные сообщества → обмен новыми практиками и кейсами.
- Сообщества практики ↔ медиа / лидеры мнений → генерация нарратива “новый ученик” для массовой аудитории.
- EdTech ↔ корпоративные практики → поставка инструментов для мониторинга и развития сотрудников.
- Образовательная система↔ EdTech / сообщества → обучение новым методам ученика с поддержкой платформ.
Принципы проектирования и развития архитектуры целевой системы:
- Open-endedness — культура саморазвития не фиксируется раз и навсегда, а развивается.
- Composable learning — методы ученика преподносятся как модули, которые можно собирать под свой контекст.
- Community-first — основное удержание культуры — в сообществах практики, не в “централизованных курсах”.
- Instrumented learning — развитие практик ученика поддерживается инструментами (экзокортекс, EdTech).
- Public-first — значимая часть ритуалов и прогресса — публично видима (social learning + престижность).
- Cross-domain integration — культура саморазвития должна интегрироваться с корпоративными и профессиональными практиками.
Архитектура целевой системы не задаёт конкретных практик, но обеспечивает способность общества:
- эволюционировать;
- удерживать культуру саморазвития;
- распространять её массово;
- обеспечивать модульность, интеграцию и наблюдаемость.
Важно проектировать архитектуру целевой системы осознанно, чтобы не просто “популяризировать практику”, а создать устойчивый культурный слой, который сможет развиваться и передаваться.
Роли и структура создателя
| Роль | Что делает |
|---|---|
| Методологи | Разрабатывают и тестируют новые методы |
| Профсообщества | Первые массовые early adopters |
| Бизнес | Встраивает практику в корпоративную среду |
| Сообщества практики | Поддерживают культуру на практике |
| Медиа | Рассказывают об успешных практиках |
| EdTech | Создают инфраструктуру для практики |
| Госорганы | (поздняя стадия) — внедряют в массовое образование |
Организация сотрудничества ролей
| Этап | Кто лидирует | Кто подключается |
|---|---|---|
| Исследовательская стадия | Методологи | Профсообщества |
| Использование в профсообщества | Профсообщества | EdTech, бизнес |
| Массовая стадия | Бизнес, EdTech, сообщества | Медиа |
| Институционализация | Госорганы, EdTech, сообщества | Всё общество |
Итог
Распространение культуры саморазвития — это не образование и не обучение. Это проект по изменению общественных норм, поэтому здесь важно участие сообщества:
- Культура = методы принятые на уровне общества.
- Сообщество практики — ключевой инструмент формирования новой культуры.
- Без ритуализации и массовых сообществ → массовой культуры не будет.
- Стадии → от исследовательского уровня → до массовой культуры и институционализации.