В чём разница между “навыком” и “развитием мышления” именно в дошкольном возрасте?
Навык - умение решить конкретную задачу: навык чистки зубов, навык самостоятельно одеться, завязать шнурки, навык рисования фломастерами, навык сборки конструктора по инструкции. Развитие мышления, интеллекта - это появление (рост) умения превращать проблемы в задачи, определение методов их решения (и какие навыки для этого могут понадобиться) пусть и на дошкольном (в случае моего сына - школьном) уровне. Также оно проявляется в ходе исследовательской работы, которую ведёт любой ребёнок по отношению к миру - выдвигаются гипотезы о причинах какого-то явления, если есть способ проверить гипотезу - он находится, происходит проверка, гипотеза корректируется или подтверждается. В ходе развития мышления таких гипотез будет выдвигаться больше, по большему количеству поводов, и они чаще будут оказываться верными. Всё это основывается на понимании нулевых и первых принципов, которые могут быть применены в любой прикладной науке/дисциплине/сфере интересов ребёнка.
Какие 2–3 “нулевых различения” для вашего ребёнка сейчас наиболее актуальны (предмет/функция, часть/целое, модель/реальность, классификация)?
Вещь/описание, модель/реальность, предмет/функция
В каких бытовых ситуациях это мастерство может реально проявляться уже на этой неделе?
определить общие признаки у исторических карт в атласе - что в них общего и в чём различие, насколько они выполняли свою функцию и почему современные карты выполняют свою функцию лучше, какая вообще функция была у древних карт и какая у современных, одна ли она или их несколько, и только ли карты нужны для выполнения основных функций связанных с картами (на примере яндекс-карт в смартфоне например)