UPD: 06 января 2025 года
11:33 (Мск)
Выберите простой бытовой пример с поведением агента и попробуйте посмотреть на него как на метод и как на работу. Результат можно опубликовать в клубе ШСМ.
URL: Aisystant
“Сверхкратко”
(в редакции от ЯндексGPT с адватццкия правками)
Дано
Пусть “простой бытовой пример с поведением агента” = “набор текста десятью пальцами вслепую”, где “агент” = я, который 26 декабря 2024 года, в интервал времени с 04:04 по 22:57 по Москве, набирал текст на компе.
Решение
Метод — это определённый способ достижения цели, который можно описать, повторить и передать другому. Рассматривая набор текста как метод, я сосредотачиваюсь на последовательности действий, правилах размещения пальцев и тренировочных приёмах. Метод предписывает, как каждый палец выполняет свою роль, что позволяет набирать текст со скоростью около 300 символов в минуту с минимальным количеством ошибок. Описание метода важно для обучения и передачи другим. Метод включает осознание процесса и предписывает, как достичь желаемого.
Работа — это конкретные физические действия, выполняемые в данный момент. Набор текста как работа — это процесс в реальном времени: пальцы касаются клавиш, клавиатура издаёт звуки, а на экране появляются буквы и строки. Работа подразумевает видимые изменения: я создаю текст, окружающий мир меняется. Работа не требует размышления о процессе получения текста, а просто указывает на физическую активность.
Резюме
Сходства:
-
оба подхода описывают один и тот же процесс — набор текста десятью пальцами вслепую.
-
…
Различия:
- метод сосредоточен на способе достижения результата, предполагая осознанную структуру и отчуждаемость от своего носителя.
- Методы реализуются через работы, а работы организуются методами.
- Работа акцентирует внимание на текущем моменте и конкретных результатах.
- Метод — про планирование и осмысление, получение рабочих продуктов (РП) в будущем.
- Работа — про действие и про текущий результат в настоящем, “в моменте” / “вот прям щас”)(“текущий результат” не обязательно “MVP”).
- …
Польза:
- осознание важности различия между методами и работами помогает в улучшении практических навыков в обучении и в реальных проектах.
- Понимание методов позволяет эффективно организовать работы, а выполнение работ без метода может привести к бессмысленным действиям.
- …
Подробности
- С учётом замечаний преподавателя от 03.01.2025 в 22:57*,
- имея “фокус внимания” (“имея текущей целью”) продемонстрировать преподавателям курса РР своё текущее понимание концептов “метод” и “работа” —
дано:
пусть “простой бытовой пример с поведением агента” = “набор текста десятью пальцами вслепую”, где “агент” = я сам из недавнего прошлого (26 декабря 2024 года в интервал времени с 04:04 по 22:57 по Москве), когда осуществлял набор текста (см. подробности-заземление в Клубе: 26.12.2024 — заготовка для ДЗ по РР — Фактура )
Решение:
- Если смотреть на набор текста на клавиатуре десятью пальцами вслепую как на метод, то тогда это можно изложить так:
Метод представляет собой определённый способ достижения цели, который можно описать, повторить и передать другому человеку. Когда я рассматриваю набор текста вслепую как метод, я сосредотачиваюсь на том, как именно я это делаю: на конкретной последовательности действий, правилах размещения пальцев, тренировочных приёмах и пр. нюансы, которые уже неосознаваемы мной, т.к. доведены до автоматизма — метод предписывает моему телу действовать так, что каждый палец выполняет строго определённую роль, соответствующую его позиции на клавиатуре, и соблюдение этого порядка позволяет набирать текст со скоростью около 300 символов в минуту с минимальным количеством ошибок. Описание метода важно, если я хочу научить этому других или передать, как можно достичь такого же результата, повторяя те же шаги. Метод включает осознание процесса и предписывает, как [с точки зрения создателя метода] лучше всего достичь желаемого как для того, кто описывает метод, так и для всех тех, кто этом метод пользует.
- Если смотреть на набор текста на клавиатуре десятью пальцами вслепую как на работу, то тогда это можно изложить так:
работа — это конкретные физические действия, которые я выполняю в данный момент. Если смотреть на набор текста вслепую как на работу, то это будет процесс, происходящий в реальном времени: мои пальцы касаются клавиш, клавиатура издаёт звуки, а на экране появляются буквы и строки. Работа здесь подразумевает непосредственное действие, которое приводит к видимым изменениям: я создаю текст, а окружающий мир меняется — на экране появляется результат. В фокусе внимания находится “что делается” — фактические движения и их наблюдаемые последствия. Строго говоря, такая работа у меня не требует размышления о том, как я получаю текст на экране моего монитора, а просто описывает мою физическую активность. Подробности: см. притчу про сову и сороконожку: https://pritchi.ru/id_75966496
- Резюме:
а) сходства между “посмотреть как на метод” и “посмотреть как на работу” состоят в том, что:
Оба подхода описывают один и тот же процесс — набор текста десятью пальцами вслепую. В любом случае это действия, направленные на достижение результата, будь то создание текста. Важно то, что метод и работа неразрывно связаны: методы реализуются через работы, а работы организуются и направляются методами.
б) Различия между “посмотреть как на метод” и “посмотреть как на работу” состоят в том, что:
Когда речь идёт о методе, внимание сосредоточено на способе, который обеспечивает достижение результата. Метод предполагает осознанную структуру и систему, которую можно передать другим. Работа, с другой стороны, акцентирует внимание на том, что происходит в конкретный момент времени и какие результаты достигаются здесь и сейчас. Метод — это про планирование и осмысление, а работа — это про действие и результат в настоящем.
в) Какую пользу я получил от выполнения данного задания?
Моя польза в том, что я осознал важность различия между методами и работами. Это помогает не только в улучшении практических навыков, таких как набор текста, но и в том, как подходить к обучению и проектам. Понимание методов позволяет эффективно организовать работы, а выполнение работ без метода может привести к бессмысленным действиям.
=================
======== конец "Задание 1.1. Далее прошу не читать — далее справочная информация для последующих моих ДЗ ("один из моих “экзокортексов”) ============
*) Комментарий преподавателя:
03.01.2025 22:57
Андрей, читать это невозможно. Перепишите, пожалуйста: – уберите все мета-сообщения (“я знаю, что в таблицах ниже будет дребезг” и прочее). Оставьте ТОЛЬКО информацию по заданию из курса. – опишите несколькими предложениями (не десятками!) какое-нибудь поведение бытовое. Затем попробуйте описать поведение агента как “метод” и как “работу”.
=================
UPD:
02 января 2025 года
09:22 (Мск)
25 декабря 2024 года
12:11 (Мск)
Дисклеймер!
-
да, я знаю, что таблицах ниже, там, где я указываю наименования ролей, у читателя (в первую очередь, у преподов), скорее всего будет “дребезг”. У меня тоже. Но я оставил так как есть, т.к. действую исключительно в рамках формулировки задания 1.1. Что касается прочих косяков, то я буду исправлять их по мере прохождения курсов.
-
да, я знаю, что концепты/понятия, которые я буду называть далее, ещё не раскрыты в той мере,
-
да, я знаю, что мои тексты читать трудно. Особенно длинные, которые я пишу для себя. Пожалуйста, не надо мне жаловаться — я не смогу вас научить читать лонгриды. Но, если вы сами решитесь десять лет подряд изучать судебные акты (они есть в открытом доступе), то уверяю вас: тексты в объёме 10-20 страниц (прямо скажу, изложены не простым, а специфическим языком) будут казаться вам “маленькими тик-токами”.
-
да, я предпочту любому “хвалебному комментарию” текст, в котором комментатор выступит не только как оценщик, но и как “рациональный агент”, способный формулировать и выводы, и аргументацию (оценивать — прерогатива преподов (Виктора и Анны), они в своём праве — и по должности, и по ролям);
-
да, кроме цели развития мастерства “рациональный агент”, я имею и другие цели. Ибо палитра моих ролей обширна. Но другие мои цели не имеют значения в рамках задания 1.1.
-
то, что будет ниже — это минимальный жизнеспособный продукт. “Бубликуйся быстро, исправляй часто” — наше всё.
Вступление
Пусть в рамках выполняемого мной ДЗ “бытовой пример с поведением” меня::агентом состоит из меня, выступающего (для простоты, в рамках выполнения ДЗ, в двух крупных ролях (ролей к этой минуте насчитал более 20, но к текущему ДЗ это отношения не имеет).
Итак, студент-Телятников::агент будет выступать в двух основных ролях:
-
«Создатель многофункционального инструмента типа “мой экзокортекс”»::тип (подтип типа — “Создатель Telegram-AI-бота «Табельщик-учётчик»”),
-
ученик, проходящий материалы РР в группе с преподом::тип.
В зависимости от того, “как посмотреть” на агента, на его роли в контесте “поведения агента в ходе работ” или и в других контекстах, работы можно нарезать по-разному. И от нарезки работ будет зависеть “успех/НЕуспех” задания 1.1.
Поэтому сформулирую свою
цель.
Настоящим отчётом по заданию 1.1. я желаю продемонстрировать преподам имеющейся у меня к этой минуте уровень мастерства рациональной работы в части:
- различения объектов функциональных и физических;
- различение таких сущностей как “работа” и “описание работы” / “метод” и “описание метода”.
- способность грамотно строить речевые конструкции на языке сис.мыша (в той степени, в корой я владею им вот прямо сейчас).
- иные цели, которые я преследую, но считаю, что сейчас о них следует говоирь.
Вот мой “простой пример бытовых работ” (не работы, а описание работ, сделанное с помощью AI):
01. Описание работ
(сделанное моим AI-помощником::агент в рерайтер::роль)
01.1. Сведения о работах
Дисклеймер-2:
Привожу лишь как пример, содержащий списки работ — я не перепроверял вычисления. Если пренебречь рядом условностей и занудством, но вспомнить для чего я делаю ДЗ (изготавливаю в себе мастерство рационального агента в соответствии с метод. рекомендациями ШСМ — деомострирую преподам буквальное понимание формулировок задания 1.1) … — Чтобы что?
- Чтобы препод ШСМ отметил мои “процесс, регресс, степень вменяемости и адекватности студента…” и т.д., полагаю необходимым и достаточным всё, что изложено ниже:
01.2. Сводка по времени:
- Общее время работы:
- Начало: 04:24
- Окончание: 06:36
- Продолжительность: 2 часа 12 минут (132 минуты)
- Суммарное время, затраченное на работу:
- Общее рабочее время: 2 часа (120 минут)
- Общее время перерывов: 12 минут
01.3. Распределение:
- Работа: 90,9% (120 минут)
- Перерывы: 9,1% (12 минут)
01.4. Детализация работ
| Название работы | Интервал времени | Операции | Сущностное описание | Комментарий |
|---|---|---|---|---|
| Тестирование промта в чате “А2Тцкий ботолигон” | 04:24–05:15 | 1. Запуск тестирования. 2. Завершение первого теста. 3. Проверка считывания даты. |
Проверил работу промта на платформе Coze, выявил ошибки в указании даты, проверил реакцию на запросы. | Требуется доработка логики промта. |
| Модификация промта | 05:37–05:46 | 1. Поделился модификацией с коллегами. 2. Внёс правки в англ. версию. 3. Запустил в другом чате. |
Доработал промт для учёта времени, протестировал и распространил среди участников лаборатории. | Внёс значимые изменения для тестов. |
| Изучение онлайн-курса РР | 05:54–06:36 | 1. Начал изучение нового раздела. 2. Написал краткий отчёт по результатам. |
Проанализировал материал курса и сформировал выводы для себя и студентов. | Материалы будут полезны для сообщества. |
01.4. Сведения о перерывах
- 04:44–04:56 (12 минут)
- 05:40–05:46 (6 минут)
Собственно, состояние задания 1.1 к этой минуте: в “Таблице работ” — смотрю на поведение агента (изменения поведения агента) как на работу, а в “Таблице методов” — смотрю на поведение агента (изменения поведения агента) как на метод.
Таблица работ: “что делаем, кто делает”
| Название работы | Куда и как передаются результаты | Какие инструменты задействованы | Когда работа началась и закончилась | Кто выполнял операции | Сколько ресурсов потрачено |
|---|---|---|---|---|---|
| Тестирование промта в чате “А2Тцкий ботолигон” | Результаты тестирования и ошибки задокументированы непосредственно в Telegram-чате “А2Тцкий ботолигон”, выжимка (краткие сведения) и переданы через интерфейс Telegram в другой Telegram-чат “Лаборатория AI по ПН” | Платформы функционал Telegram и Coze (минимум), включая текстовый редактор, голосовой ввод и т.д. | 04:24–05:15 | Студент (в ролях исследователя, тестировщика, … ), исполнитель ролей — тушка тела А2Т (физически) в привязке к иным физ. объектам типа стол, стул, комп, окна, двери… и т.д. (физически). | Время: 51 минута |
| Модификация промта | Модифицированный промт опубликован в чате “Лаборатории AI по ПН”, оповещение коллегам направленны стандартными средствами Telegram. | Платформы функционал Telegram и Coze (минимум), включая текстовый редактор, голосовой ввод и т.д. | 05:37–05:46 | Студент (в ролях "Изготовитель рационального агента на материалах РР ), исполнитель ролей — тушка тела А2Т (физически). | Время: 9 минут |
| Изучение онлайн-курса РР | Отчёт по выводам сохранён на платформе обучения и доступен студентам. | Платформа курса, инструмент для записи отчёта. | 05:54–06:36 | Студент (в роли исследователя), слушатель курса (физически). | Время: 42 минуты |
Таблица методов “зачем делаем, как делаем, какая польза”
| Зачем начинаем (цель) | Какие объекты выделяем функционально | Как меняем состояния объектов | Кто функционально выполняет действия | Какую пользу приносит |
|---|---|---|---|---|
| Проверка функциональности промта. | Промт, запросы пользователей, логика работы системы. | Тестирование, выявление ошибок, документирование результатов. | Прежде всего здесь роли аналитика и тестировщика | Улучшение логики промта, повышение точности и качества. |
| Доработка и распространение промта. | Промт, варианты запросов, структура данных. | Модификация текста, запуск в тестовой среде, публикация. | Прежде всего здесь роль операционного менеджера | Расширение функциональности, повышение удобства использования. |
| Изучение нового материала для обучения. | Раздел курса, ключевые идеи и концепции. | Анализ содержания, формулирование выводов, создание отчёта. | Прежде всего, роли исследователь и изготовитель из себя “рационанльного агента”. | Новый инструмент, сочетающей в себе функционал “классического” экзокортекса (как в материалах ШСМ), так и дополнительные функции, предоставляемые настроенными под узкую задачу AI-чат-ботами. |
Что дальше?
- перепроверить обе таблицы по чек-листу из главы "Функциаональное, конструктивное, ресурсное/стоимостное рассмотрения;
- автоматиризовать перепроверки по чек-листу с помощью AI-чат-бота.
- …
Справочная информация:
Напрямую не относится к отчёту по заданию 1.1, но дам ссылку —
там типа “лог создателя создателя” настоящего поста" — см. “Создание-из-себя-создателя” текста «Отчёт по заданию 1.1. (курс РР, вер. 25.12.2024 / 12:17)», URL : "Создание-из-себя-создателя" текста «Отчёт по заданию 1.1. (курс РР, вер. 25.12.2024 / 12:17)»
