Мой проект образовательный, обновленное рабочее название “Школа Кадрового Резерва” (ранее назывался “Школа Менторов”). Цель реализации проекта в повышении “мастерства собранности у нового сотрудника”::целевая система. “Наша система” - это мастерство ментора (наставника), который потом будет отвечать за развитие новых сотрудников в компании. Переходим к моделированию принципиальной схемы “нашей системы”. Мы должны выделить функциональные объекты и их основные функции. Поехали!
- Базовое мастерство жизни Основная функция данного объекта - обеспечивать состояние студента “Здоров”.
- Физическое здоровье. Это означает, что он должен быть физически здоров (ничего не болит, может сидеть, выполнять необходимые действия).
- Интеллектуальное здоровье. Интеллектуально здоров и подготовлен (владеет естественным языком на уровне, достаточном для адекватного обмена информацией, владеет правилами поведения в обществе, для корректного “культурного” взаимодействия с другими сотрудниками).
- Мастерство собранности Основная функция данного объекта - обеспечивать состояние студента “Готов к активной деятельности”.
- Собранность физическая. Подготовлен физически, то есть владеет собранностью в отношении физического тела (не отвлекает чувство голода или холода, усталости).
- Собранность интеллектуальная. Основная функция данного объекта - обеспечивать способность выделять нужные объекты вниманием и фона, присваивать им типы, удерживать внимание на выбранных объектах достаточное время.
- Мастерство эффективной коммуникации с другими сотрудниками. Основная функция данного объекта - эффективно (в прагматическом смысле) договариваться с другими людьми.
- Мастерство администрирования (куда трекать часы на обучение, начисление и выплата премий за менторство, и проч.) Основная функция данного объекта - решать административно-хозяйственные вопросы, связанные с обучением.
- Мастерство операционного менеджмента (ресурсы, работа с ИПР, планирование, контроль и оценка исполнения). Основная функция данного объекта - обеспечивать необходимый темп (пропускную способность) обучения.
- Мастерство практической методологии образования (или областях). Кругозор в методах в каждой предметной области. Например, андрагогика (как переучивать взрослых людей). Основная функция данного объекта - уметь выбрать наилучший способ обучения конкретному навыку, иметь необходимый кругозор по соответствующим методам.
- Мастерство в предметной области (или областях). Например, заказная разработка программного обеспечения: проектирование, дизайн, программирование, тестирование, деплой, поддержка, развитие. Основная функция данного объекта - быть способным в случае необходимости продемонстрировать ученику “лучшие практики” в реальной жизни, поделиться экспертизой в конкретной задаче в предметной области.
- Ролевое мастерство (в отношении себя). Основная функция данного объекта - осознанно и своевременно переключаться между разными ролями, выполнять функции внутри конкретной роли на высоком уровне.
- Мастерство лидерства (в отношении других сотрудников). Основная функция данного объекта - убеждать других сотрудников “занять” нужные в проекте роли, то есть добиться от человека нужных действий.
Интересно сравнить текстовое описание с визуальным, в виде схемы. В тексте учебника отмечается, что с точки зрения поддержания в актуальном состоянии текстовые описания наиболее удобные. Вот и сравним.
Графически я бы представил принципиальную схему следующим образом:
Что здесь могу отметить. Во-первых, визуальное схематичное представление не является самодостаточным. Текстовые пояснения все равно необходимы. Внутри визуальных блоков не получается поместить достаточно информативные описания функциональных объектов. Во-вторых, возникает необходимость мета-описания, пояснения системы обозначений (почему стрелочки разные, что означает каждый вид стрелочек, что означают прямоугольники?). В-третьих, граф получился достаточно простой, но ясности он на самом деле не прибавляет. Он выглядит проще, но информации содержит намного меньше, чем текст, поэтому и возникает необходимость текстового комментирования. Если бы граф был даже немного сложнее, он и визуально не вызывал бы даже первичного ощущения, что он “проще”. В общем, эксперимент удачный, еще раз подтвердил для себя, что текстовые описания вне конкуренции для меня с точки зрения удобства и при моделировании, и при поддержании описаний в актуальном состоянии.