Мы завершили первый тестовый месяц руководства «Нулевые и первые принципы для детей», о наборе писал тут Тестовый запуск руководства «Нулевые, первые принципы детям . В пилоте участвовали 10 взрослых, обучение шло в групповом формате с наставниками:, потом уже сами родители занимались со своими детьми.
Это было тестирование: можно ли встроить фундаментальные практики мышления в обычную семейную жизнь так, чтобы ребёнку было посильно и интересно, а взрослому — понятно, что делать, как проверять прогресс. Была проверка построения контура обучения взрослого + контура занятий с ребёнком: взрослый осваивает чему учить ребенка и способ как учить нулевым, первым принципам, а ребёнок получает короткие, повторяемые эпизоды в быту. Говорить о каких-то крутых итогах не имеет смысла. так как месяц очень короткий период и изменения лишь начали проявляться у взрослых, а у детей тестировалась форма и интерес.
Ритм месяца был одинаковым почти у всех. Сначала взрослый осваивал короткий теоретический блок (что такое нулевые и первые принципы в детской версии и зачем они нужны), затем выполнял задания для себя — чтобы увидеть собственные привычки объяснять, задавать вопросы, проверять версии. После этого взрослый пробовал несколько коротких эпизода с ребёнком: обычно в форме небольшой беседы/игры на 5–10 минут в бытовом контексте в течении недели. В конце недели участники фиксировали наблюдения и по субботам на созвоне разбирали вместе с наставниками: где ребёнок включался, где «пережали», как упростить или усложнить, и как встроить всё это в расписание.
Сам тестовый формат позволил быстро дорабатывать материалы - родители охотно делились своими предложениями по доработке материалов, что еще добавить, что понятно, а где нужно дополнительное пояснение. В итоге руководство существенно улучшилось по качеству. Например уже после первого созвона стало понятно, что половина детей - школьники, а руководство планировалось на дошкольников. Мы быстро доработали материалы, единственное появилась гипотеза вообще развести эти возрасты, но пока непонятно как, ведь у школьников тоже не все нулевые принципы поставлены, но понимание лучше, чем у дошколят. С детьми 3,5 лет оказалось вообще сложно позаниматься по нулевым, первым принципам, так как у них еще не сформировалось понимание предметов, действий, свойств и т.п.. Вначале надо это все дать ребенку, а нулевые, первые принципы начинать “подмешивать” с +/- 5 лет.
Позднее будет добавлена “нулевая” неделя, чтобы взрослые успели сами прочитать, сформировать план для ребенка на следующую неделю и со следующей недели начать заниматься с ребенком.
Говорили о сложности понимания текстов, написанных с использованием ИИ (об этом говорили сразу, по ходу дела правили, улучшали тексты).
Отметили удобство сводных таблиц с заданиями для детей и то, что не надо самим выдумывать - берешь и пользуешься.
Отмечали сложность планирования и выполнения занятий с ребенком из-за уже имеющихся кружков, занятий. Свой слот на развитие защитить получалось, а у ребенка иногда нет. Некоторые родители выходили из ситуации - занимались на ходу в сад, школу, благо по пути много “материалов” для рассуждений и наблюдений.
В чате и на созвонах всплывало несколько повторяющихся наблюдений. Дети неожиданно охотно включались когда родитель начинал с ними проводить мини-занятие. В некоторых семьях ребёнок после эпизода хотел продолжения. Даже для самих родителей было в новинку проводить занятия с ребенком. До руководства было желание заниматься с детьми, но не было понимания чему учить и как. Некоторые темы, например “предмет ↔ функция” быстро превращались в игру. Дети легко начинали подбрасывать примеры, спорить, искать альтернативные предметы под одну функцию и замечать, что у одного предмета может быть несколько функций. Для многих взрослых это стало неожиданным: оказывается, простой вопрос «а что ещё может делать эта штука?» сам по себе вызывает интерес ребенка и запускает фантазию и рассуждения. Важный взрослый инсайт: «ребёнок хорошо говорит» не всегда значит «ребёнок понял». Некоторые дети говорят “взросло”, легко повторяют слова из книг и мультиков, и у родителя появляется иллюзия понимания. Но как только появляется проверка (“покажи”, “отличи”, “как это применить”), становится видно, что часть слов пока пустые. В группе это воспринимали не как проблему, а как нормальную часть обучения: как раз для этого и нужна связка “версия → проверка → уточнение”.
Занятия - лучше всего работали не «за столом», а там, где ребёнку естественно разговаривать: по дороге, во время игры, на прогулке. Взрослые отмечали, что если сделать эпизод коротким и заранее обозначить рамку («10 минут — и заканчиваем»), у ребёнка снижается напряжение: он понимает, что это не “школа дома” и не “навсегда”.
Самый ощутимый результат месяца — изменение роли взрослого и начало освоение роли наставника для ребенка. Участники всё меньше пытались «объяснить правильно» и всё больше учились вести ребёнка вопросами, версиями и проверкой. Это естественно вывело группу к теме агентности: любые практики, которые ломают агентность ребёнка (обесценивание, стыжение, тотальный контроль, наказание за ошибку), противоречат замыслу руководства. Несколько участников отдельно писали, что в моменты перегруза у них “вылетают” привычные фразы из собственного детства — и пилот помог заметить это и начать переписывать. Вредные мемы - отдельная тема в руководстве - учились “ловить” и пробовали с ними работать, менять на полезные.
Параллельно у многих начал появляться минимальный «экзокортекс»: план/факт на неделю, короткий лог (иногда одна строка после эпизода) и понимание, какие эпизоды работают лучше всего в их семье. К четвёртой неделе это оформилось в понятный минимум: пара типовых эпизодов, которые можно повторять, и навык переключать сложность “на лету” по состоянию ребёнка.
Родители отмечали снижение тревожности - стало понятно чему учить и как своих детей, кто-то даже пересмотрел текущие подходы к воспитанию ребенка (на время “отстал” от ребенка по поводу обучения и навел внимание на повышение качества совместного времяпровождения).
Из нетривиального - взрослые стали применять знания из руководства в своих рабочих контекстах. Руководство по нулевым, первым принципам для детей можно “использовать для натаскивания коллег на работе”.)))
Некоторые отметили улучшение понимания предыдущих руководств МИМ. Это неудивительно, ведь руководство писалось на основе других руководств МИМ (руководство «Интеллект-стек», “Инженерия мастерства” “Методология” “Системное саморазвитие”, семинары А. Левенчука и Ц.Церенова), благодаря появлению фраймворка FPF Анатолия Левенчука, адаптировалось под контекст семьи и образования детей.
Уже к четвертой недели оформилось понимание “Нулевого мироззрения”
А с самой первой недели мы говорили о создании “родительского клуба” внутри сообщества МИМ .
Проблемы:
- Родителям было сложно удерживать два контура обучения - свой и ребенка. Собранность нужна еще больше. Нужен хороший экзокортекс, поддерживающий оба трека обучения. И скорее всего пререквизит (R1-R4).
- Сложность материалов - не сразу стало понятно что такое трансдисциплины, понадобился отдельный разбор, чтобы родители начали “видеть” трансдисциплины. Исследовательское развитие дается нелегко. Надо больше пояснений - объем на три месяца растянуть.
- Недостаточно опыта в создании плана обучения - нужны отдельные задания на усвоение навыка. Добавить в руководство.
- Месяца мало, чтобы “запустился” конвейер обучения себя+ребенка. Возможно стоит разделить. Из вариантов - нулевая неделя для освоения первых материалов, а занятия с ребенком на неделю позже.
- Времени не хватало - перегруз ребенка. Нужно перестратегироваться взрослому, перепланировать время ребенка и совместить со своим свободным временем.
- Не хватало готовой программы взрослому - предлагался набор заданий, но не готовая программа. Как вариант научить составлению программы отдельно или поддержать ботом - индивидуальные планы занятий и тексты для взрослого и ребенка.
Некоторые планы (но как всегда все может поменяться):
- Дописываем руководство до 3-х месячного формата.
- Улучшаем визуал карточек заданий для детей.
- Месячные марафоны, чтобы «запустилось» обучение взрослый+ребенок.
- Дополнительные семинары от опытных учителей начальных классов по методике обучения, проблемах с предметами и другие вопросы
- Приложение – трекер, формирование программы для ребенка, создание планов в календаре, отслеживание прогресса и т.п.
- Бот – создание программы под свой контекст, напоминания, выдача материалов, отслеживание прогресса, стратегирование.
- Серия мультфильмов для детей 6-9 лет
Материалы руководства доступны в aisystant. Обращайтесь ко мне или @lily-samer по доработкам, предложениям, замечаниям.
Вступайте в родительский клуб - вместе сформируем у наших детей нулевое мировоззрение основанное на нулевых, первых принципах! Хештег для постов fpfforkids
Следите за новостями по руководству!
Вы большие молодцы.