Интеллект не вызревает без сообщества
Введение
В статье о двух режимах обучения Церен, среди прочего, выразил идею о необходимости сообщества для развития интеллекта, мышления и личности
В эпоху постоянного саморазвития, онлайн-курсов и индивидуального обучения легко попасть в ловушку индивидуализма, иллюзию будто бы интеллект - это то, чтоб можно накачать в одиночку, как мышцу. Якобы достаточно просто читать, практиковать смотреть лекции - и всё придёт.
Но если задуматься об устойчивом, системном развитии интеллекта, то окажется, что такой подход не эффективен. - Мысль не вызревает в изоляции, ей необходима среда, язык, единомышленники. Поэтому сообщество единомышленников - это не роскошь или факультатив, а необходимый ингредиент для интеллектуального развития.
Мысленный эксперимент об индивидуальном подходе к развитию интеллекта
Гений в одиночной камере
Предварительные условия
- Представим двух одинаково способных молодых людей - назовём их Виталий и Василий.
- Оба имеют идентичные стартовые условия с физиологической и материальной точки зрения: обладают высоким интеллектом, мотивированы к обучению, имеют доступ к источникам информации.
- Однако, среда, в которую помещены Виталий и Василий имеет существенное различие:
- Виталий помещён в комфортную, но полностью изолированную среду: никакого общения, диалога, обратной связи. Только он и информация.
- Василий - актичный участник философского кружка и сообщества мыслителей: у него есть доступ к дискуссиям, критике, совместным проектам, наставникам, людям, который выше и ниже его по уровню мышления. Он участвует в различных олимпиадах, занимая призовые места и претерпевая поражение в них.
Эксперимент ограничем условным сроком в три года.
Моделирование ситуации через 3 года
Виталий — талантливый программист, который решил стать архитектором. Виталий боится критики и ошибок. Он ушёл с работы, снял квартиру, отключился от всех чатов, отписался от форумов, чтобы стать идеальным архитектором. Три года он каждый день учится: читает книги по архитектуре, по философии, смотрит курсы MIT, делает конспекты, пишет заметки. Что с ним происходит:
- Он формирует “идеальный мир” в голове, в котором всё логично. Его архитектурные идеи кажутся мощными, но никто их не проверяет. Он не получает вопросов, возражений, альтернативных взглядов.
- Он пишет эссе и проекты, но никто их не читает. Без читателя он не уточняет свой язык: термины расплывчаты, логика слабая, но он этого не замечает. Всё звучит хорошо — пока не надо объяснить другому.
- Он делает выводы на основе своих наблюдений, но часто переизобретает велосипед или делает банальные ошибки. Он не знает, что эта идея уже развита другими — потому что нет обратной связи.
Василий — тоже программист, хочет стать архитектором. Он не уходит в изоляцию. Он работает в команде, участвует в архитектурных митапах, ведёт блог, комментирует чужие проекты, проходит ревью у старших коллег, делает доклады на внутренних конференциях. Что с ним происходит:
- Знания обогащаются не только книгами, но реальным опытом и вопросами, которых сам себе он бы не задал:
- Его идеи проходят через критику. Кто-то кидает в него документацию из 90-х, кто-то просит обосновать выбор паттерна.
- Его мысли проходят естественный отбор в диалогах: слабые умирают, сильные закалаются.
- Он учится говорить точно: на ревью или на встрече не пройдёт «ну, типа так». Его учат думать на языке других.
Мысли выдающихся людей о сообществе
Идея о необходимости сообщества для развития интеллекта отражена и в философской традиции и мыслях многих выдающихся людей.
- Аристотель, “Человек как политическое животное”:
- Аристотель говорил о том, что среда человека является рукотворной и коллективной и человек способен полноценно развиваться только в упорядоченному культурном пространстве.
- Он называл человека “полисным животным”, имея ввиду, что человек становится человеком только в обществе.
- Несмотря на то, что в рассуждениях Аристотеля речь идёт в первую очередь о способности человека принимать политические решения, а не о функции развития интеллекта, обобщенно можно сказать, что усиление функции происходит через погружение в среду.
- Лев Выготский, “Социокультурная теория развития”:
- Выготский считал, что в обучении центральную роль играют общество и язык.
- Он был уверено, что развитие ребёнка не зависит от этапов, а зависит от той среды, где растёт ребёнок.
- По Выготскому именно социальное и культурное окружение формирует нашу личность и разум.
- Карл Юнг:
- “Индивид есть нечто производное от коллективной жизни… только в обществе он становится тем, кем он есть” (книга “Проблемы души нашего времени”).
- Юнг считал, что индивид не замкнутая система, а узел в сети коллективного бессознательного.
Рекомендации самому себе по участию в сообществе
- Цель: Находиться в среде резонансных людей, где ты не просто «ученик», а участник и создатель.
- Принципы:
- Не наблюдай — взаимодействуй.
- Не потребляй — отдавай и обсуждай.
- ! Даже неуверенные попытки важнее молчаливого перфекционизма.
Таблица ролей и методов
| Роль | Метод |
|---|---|
| Участник | Участвуй в обсуждениях, дискуссиях |
| Соавтор | Делай совместные проекты, ревью |
| Зеркало | Помогай другим осознавать слабые места |
| Курирующий | Наставничество и контроль |