Вопросы для повторения и дальнейшего изучения
1. Что такое осознанное обучение, чем оно отличается от неосознанного? Почему невозможно учиться системному мышлению исподволь или в игровой форме?
Осознанное обучение подразумевает применение практик и методов, присущих роли «ученик», а также некоторого ритуала, помогающего войти в эту роль. Неосознанное обучение подразумевает непонимание важности осознания себя в роли ученика. Для обучения системному мышлению требуется развитие интеллект-стека и изучение трансдисциплин. Игровая форма не подходит для подобного обучения, поскольку в ней не применяются методы и практики, присущие роли «ученик», такие как мышление письмом, медленное чтение и тому подобное.
2. Почему любой человек пользуется в повседневной жизни вперемешку научными и ненаучными картинами мира?
В повседневной жизни человек руководствуется следующими типами информации:
-
Факты — вид информации, которая сама по себе не несёт какого-либо контекста и значения.
-
Знания — вид информации, которая может быть использована и лежит в основе жизненного мастерства.
-
Убеждения — вид информации, которая формируется у человека с течением жизни. В повседневной жизни человек чаще руководствуется убеждениями, которые сформировались у него с течением жизни на основе опыта или коммуникации, дополняя его картину мира другими ментальными моделями. Убеждения могут быть сформированы научными и ненаучными картинами мира. К научным картинам мира относятся теории — ментальные модели, которые имеют доказательную базу и высокую степень предсказательности. К ненаучным картинам мира относятся догмы, легенды и мифы — ментальные модели, которые не имеют доказательной базы и обладают невысокой степенью предсказательности.
3. Как образование помогает управлять своей социальной средой?
Развитый интеллект и высокая образованность позволяют решать всё более сложные задачи. Для решения задач на уровне человечества необходимо иметь соответствующий калибр личности. Решение сложных задач предполагает взаимодействие с людьми соответствующего калибра личности, что, в свою очередь, позволяет сформировать новую социальную среду.
4. В чём заключается роль ученика? Ответьте на вопросы: зачем вам учиться? Чему учиться? Как учиться?
Роль ученика заключается в применении методов и практик, реализующих эту роль. К таким методам и практикам можно отнести медленное чтение, мышление письмом и инвестирование времени. Я учусь, чтобы улучшить процесс обучения и осознанно подходить к нему. Мне хотелось бы быть готовым к смене профессии и освоить новое прикладное мастерство. Чтобы освоить прикладное мастерство, требуется развивать мыслительное мастерство, с чем у меня имеются проблемы. Для этого я стал изучать руководство «Системное саморазвитие», чтобы применять практики и методы системного саморазвития. На данный момент я стал применять осознанные практики саморазвития — методы, присущие роли «системно саморазвивающийся ученик». Я применяю инвестирование времени, медленное чтение и мышление письмом.
5. Можно ли сказать, что вас учит компания «Мерседес»?
Если я работаю в компании «Мерседес», которая имеет развитую культуру саморазвития, например, применяет метод «мышление письмом», то можно сказать, что да.
6. Каким трансдисциплинам советует обучаться МИМ и почему STEM устарел?
МИМ рекомендует следующие основные фундаментальные науки и трансдисциплины: инженерия, методология, риторика, этика, эстетика, исследования, рациональность, логика, алгоритмика, онтология, теория понятий, физика, математика, семантика, собранность и понятизация. STEM устарел, так как техноэволюция продолжается.
7. Что такое прикладное мастерство и как его развивать? Каким вы обладаете прикладным мастерством?
Прикладное мастерство — часть жизненного мастерства, показывающая способ владения методами и практиками соответствующей роли в конкретной профессиональной области. Для освоения прикладного мастерства требуется развивать мыслительное мастерство. Для развития прикладного мастерства необходимо изучить теории и понятия, лежащие в основе соответствующих методов и практик, а затем практиковаться, чтобы довести их применение до эффективного выполнения. Я обладаю прикладным мастерством «написание программного обеспечения». Чтобы получить данное мастерство, я изучал основные теории и понятия, а затем практиковался в написании кода и применении теории. Результатом применения практик является рабочий продукт — программное обеспечение.
8. Для чего нужны три модели обучения, приведённые в данной главе? Что можно обсуждать по каждой из них?
Модели обучения помогают описать, как происходит обучение. В руководстве перечислены три модели:
-
Квадрат компетентности. Помогает описать, насколько хорошо мы владеем определёнными методами и практиками. Представляет собой квадрат, состоящий из четырёх разделов: неосознанная некомпетентность, осознанная некомпетентность, осознанная компетентность и неосознанная компетентность. Высшей квалификацией считается неосознанная компетентность, что подразумевает инвестирование времени в развитие беглости мышления для экономии ресурсов.
-
Спектр формальности мышления. Описывает, как наш мозг работает с разными картинами мира и взаимодействует с физическим миром. Модель имеет градиенты мышления, которые показывают, какой способ мышления применяется. Выделяются следующие градиенты: животные рефлексы, привычки, обычное поведение, формальное мышление и машинное мышление. В данной модели мы стремимся сначала использовать формальное мышление, чтобы разобраться с теорией и понятиями, а затем практиковаться, чтобы довести применение практик до автоматизма, тем самым повышая профессиональное мастерство.
-
Постановки привычки. Модель показывает степень владения привычкой. Она включает следующие постановки: «НАДО или ЛЮБОПЫТНО», «МОГУ», «ХОЧУ» и «НЕ МОГУ НЕ».
9. Что такое осознанное управление временем? Чем отличается инвестирование времени от осознанного времяпрепровождения и времени продления жизни? Может ли время досуга быть инвестиционным временем?
Осознанное управление временем подразумевает применение практик системного учёта и инвестирования времени. Учёт времени позволяет зафиксировать и трезво взглянуть на то, на что тратится время, а также способствует осознанному времяпрепровождению. Инвестирование времени — процесс обмена времени на изучение нового мастерства. Не каждая трата времени является его инвестированием. Осознанное времяпрепровождение позволяет увеличить продолжительность осознанной жизни за счёт исключения пустой траты времени. Например, можно запланировать качественный активный досуг, тем самым дав организму отдохнуть. Время досуга может быть инвестиционным временем, если в этот момент мы изучаем новое мастерство. Например, боевые искусства могут быть хорошим активным досугом и одновременно развивать прикладное мастерство «самооборона».
10. В чём суть принципа отрицательной полезности труда? Какие три фактора помогают человеку принимать решение о том, чтобы посвятить время и другие ресурсы будущему?
Принцип отрицательной полезности труда гласит о том, что человек склонен предпочитать досуг работе, если последняя не принесёт явно большей пользы. Этому также способствуют следующие факторы:
-
Результат работы не гарантирован. Если вложить ресурсы и потратить время на работу, не факт, что результат компенсирует неудовлетворённость. Например, нужно создать программу, которая автоматизирует рутинную работу (пересобирает заметки). Не факт, что удастся создать эту программу за одну-две рабочие сессии.
-
Необходимость откладывать текущие потребности. Потратив ресурсы на работу, приходится откладывать удовлетворение текущих потребностей, чтобы решить будущие задачи.
-
Ответственность за результат. Работа предполагает необходимость нести ответственность за созданный рабочий продукт.
11. Чем активный досуг отличается от пассивного? Приведите примеры активного и пассивного досуга из своей жизни.
Досуг — вид времяпрепровождения, который предполагает отдых от мыслительной и физической деятельности. Активный досуг предполагает вовлечение в деятельность, способствующую развитию личных навыков и получению положительных эмоций, а также осознанное применение методов и практик, присущих роли «созидатель». Результатом становится соответствующий рабочий продукт. Например, поход в спортзал и применение метода «жим штанги лёжа» предполагают создание рабочего продукта — развитых мышц. Пассивный досуг подразумевает пассивное потребление и не предполагает осознанного применения методов и практик, а следовательно, не приводит к созданию рабочего продукта. В список моих активных видов досуга входят кулинария, джиу-джитсу и спортзал. В список моих пассивных видов досуга входит просмотр YouTube.
12. Какой у вас цикл «работа — досуг»? Как данный цикл влияет на качество вашей жизни?
Если говорить в разрезе дня, то с утра до вечера я работаю, а затем занимаюсь вечерним активным досугом (в основном спортом, так как много сижу за компьютером). Я выбрал данный цикл работы на основе собственного опыта. Мне проще выполнять дела утром, когда никто особо не мешает и ресурсы внимания находятся на пике.
13. Что для вас эстетика? И что вы решили поменять в своём образе после прочтения раздела?
Раньше я не понимал, что значит эстетика, и не придавал ей значения. Но после прочтения раздела я немного углубился в данный вопрос и стал понимать эстетику как «прекрасное» или «красивое» в определённой области. Первое, что я поменял в своём образе жизни, — это отношение к эстетике. Я понял, что она не всегда связана с высоким искусством. Например, я стал чаще поддерживать чистоту рабочего стола: протираю его не только от пыли, но и не храню на нём предметы, не относящиеся к работе. Второе изменение касается эстетики в работе. Я стал вести чек-листы на работе, давать небольшие отчёты по задачам и аккуратнее писать код. Это мелочи, но так работать приятнее и немного комфортнее.
14. Что для вас культура и какие методы используются в вашей корпоративной культуре?
Культура — набор методов и практик, которые не обязательно улучшают жизнь на порядок, но приняты в обществе, сообществе или человечестве. В команде, в которой я работаю, документирование собственных сервисов стало частью культуры. К сожалению, на этом всё. Но я стараюсь привносить небольшие изменения: написание тестов, составление чек-листов и фиксацию информации на бумаге.