Читая в первом разделе руководства S2 про техноэволюцию, я зацепился за одну мысль: гены и мемы объединяет не адаптация, а репликация — стремление максимально распространиться, любой ценой, используя все доступные ниши, включая закоулки нашего внимания. Мем не обязан быть полезен носителю, чтобы побеждать конкурентов — этим объясняется, почему кликбейт стабильно выигрывает у сложных идей схватку за внимание. Изменение признака, полезное на одном этапе развития, становится атавизмом или тормозом развития после изменения условий. То же самое происходит и с навыками: попытка законсервировать удобный, когда-то рабочий способ мышления или практику вместо того, чтобы адаптировать её под изменившиеся условия, — это не стабильность, а путь к упадку.
Кроме сходств, есть и различия. Биологическая эволюция во многом случайна — среда меняется по своим законам, без цели, а организмы отбираются под её давлением. А техноэволюция ближе к селекции пород: институты (семья, государство, корпорации) не просто наблюдают за отбором мемов — они направленно и сознательно культивируют нужные им идеи, которые борются за влияние на культурное пространство. Сложные мемы (научные теории, практики саморазвития) вообще не передаются сами по себе — для них нужно обучение, «постепенное воспитание», инвестиции времени и внимания, а не разовое действие или сверхусилие. Простые же расходятся как вирус, без всякого обучения, и это как раз то, что незаметно съедает время каждого из нас, в большей или меньшей степени.
Отсюда для меня и вытекает роль ученика: если я не выбираю, на какие мемы направлять внимание, — выбор сделают за меня. Быть профессиональным учеником — значит стать заказчиком собственного обучения: самому выбирать практики, ставить цель, создавать измеримые рабочие продукты, по которым видно движение от «Объяснения» к «Мастерству». Некоторые чиновники считают, что задача вуза в наше время — выпускать “профессиональных заказчиков”.
Но, кроме роли заказчика, ученик будет и подрядчиком, и пользователем той системы, которую хочу построить — это похоже на строительство свего дома. Разбирая этапы мастерства, я заметил, что дело не только в навыке, а во внутреннем состоянии: «я понимаю» → «я могу» → «я хочу» → «я не могу не делать». Систематичность и качество — не просто понятия на одном из этапов: систематичность нужна, чтобы дойти до второго этапа, и остаётся необходима и дальше, просто становится автоматической; «качество» на втором этапе — минимально приемлемое (не стоит тратить время на избыточное совершенство, когда только нарабатываешь ритм), а вот на третьем-четвёртом это уже целенаправленная работа.
Сбоку, из проекта медленного чтения, пришла мысль про тренировку как травму: рост мастерства через повышение нагрузок требует восстановления, и здесь легко перегнуть — либо превысить возможности организма (перетренироваться), либо затянуть восстановление до деградации. Обучение — это практически то же самое: тренировка, которая «травмирует» существующие нейронные связи, чтобы на их месте выросли новые.
Экзокортекс для меня в этой картине — не просто набор гаджетов, а инструмент, который позволяет создать мой личный тренировочный план: хранить, планировать, мыслить письмом и проговариванием, не теряя нить между сессиями. А новая грамотность — это, по сути, синергия системного подхода, нейронаук и таких инструментов, которая должна ускорить освоение сложных мемов настолько, чтобы полноценно жить и развиваться в усложняющемся мире.
На данный момент большинство практик у меня на степени Объяснения, часть движутся к Умению. Но само по себе понимание того, как моя роль ученика и репликация мемов связаны — сдвиг в сторону того, чтобы стать таким «селекционером» для собственного мировоззрения, видеть цель развития, а не пассивно транслировать мемы в пространстве и времени.