Рады сообщить, что первая версия руководства «Нулевые, первые принципы для детей» загружена на платформу aisystant. Пока не для всех и текст только на первый тестовый месяц. Далее подробнее.
Больше месяца назад Lily Samer писала пост Образование для дошкольников/школьников про то, что она сделала задания FPF для детей (это были задания для родителей и ребенка, написанные на основе FPF Анатолия Левенчука, адаптированные с помощью ИИ), и хочет сделать полноценное руководство.
Мне идея очень понравилась, так как сам занимаюсь воспитанием 5-ти летнего сына и хотел дать своему ребенку качественное образование.
В рамках работы волонтерского проекта МИМ уже велись исследования по семейному партнерству, в котором частично обсуждали вопросы развития детей и то, что семья - это система создания мастерства ребенка, “трамплин” будущих успехов детей.
Мы быстро переориентировали усилия с создания руководства по семейному партнерству на руководство по нулевым первым принципам и готовы представить результат.
Что изменится после выполнения руководств
По руководству учится взрослый (родитель, бабушка, дедушка, дядя, тетя и другие) у которых есть доступ к ребенку дошкольного возраста, далее он по заданиям в руководстве занимается с ребенком.
У взрослого появляется то, что в этом руководстве считается главным продуктом: мастерство “создания мастерства ребёнка” — знания чему учить (нулевым и первым принципам) и как учить (набор работающих карточек-эпизодов под ваши контексты, умение регулировать сложность на лету, привычка к короткой фиксации и недельному обзору и другие материалы), а также ясность, как дальше стыковать это с кружками и предметами, превращая их в полигон для развития мышления, а не в гонку за количеством.
У ребёнка усиливается способность объяснять и рассуждать в быту: он чаще называет критерий, отличает функцию от предмета, видит часть–целое, различает модель и реальный объект, выдерживает короткий цикл “версия → проверка → уточнение” и спокойнее относится к изменению своей версии после проверки. Возможно улучшаются поведенческие характеристики - вменяемость, договороспособность, агентность, помогательство и другие.
Нулевые и первые принципы в детской версии - как защита от иррационализма, основа осознанного поведения, улучшения коммуникаций. Ребенок лучше формулирует свою позицию и критерий, начинает действовать более осмысленно как агент, а не реагировать импульсивно, лучше понимает ограничения и функции вещей и ресурсов, реже застревает в истериках, потому что способен объяснить, чего хочет и почему, попросить помощи или предложить альтернативу, может разложить действие на шаги, удерживать фокус короткое время и переносить бытовые способы мышления (часть–целое, функция, сравнение) в новые для него ситуации. Формируется основа для последующего школьного обучения без перегрузки.
Повторюсь - руководство тестовое, мы вместе с вами будем пробовать со своими детьми (я со своим сыном, Lily со своей дочкой), исследовать и пробовать, и некоторые моменты будут корректироваться на ходу или сразу после тестового месяца.
Программа для вас, если
Вы из тех, кто беспокоится об образовании своих детей и кто понимает - современный рынок детского образования переполнен: кружки, методики, “развивашки”, приложения, марафоны - но это в основном развитие прикладных навыков, психология, натаскивание, не готовят детей к непрерывной смене теорий, а только к “школе” и традиционным занятиям, и не развивают интеллект явно.
В первый тестовый месяц мы зовем родителей и участников сообщества МИМ, которые:
-
уже знакомы (хотя бы на базовом уровне) с системным мышлением, FPF, идеей интеллект-стека и руководств (прошли какие-то руководства из личного или рабочего развития);
-
готовы видеть ребёнка как самостоятельного агента с характеристиками, а не как «хороший / плохой»;
-
имеют доступ к детям 4,5–7 лет (свои дети, внуки, племянники, дети друзей);
-
не пугаются понятий «надсистема», «целевая система», «характеристики агента» и т.п..
Решили что пригласим вначале инженеров-менеджеров знакомых с МИМ (кто проходил или проходит руководства личного или рабочего развития) у кого есть дети дошкольного возраста, а если формат выдержит тестирование, будем пробовать приглашать и других с учетом корректировки содержания.
Ваши боли:
- вы хотите дать ребенку фундамент мышления, поставить мастерство размышления, рассуждения для быстрого освоения меняющихся теорий и моделей в мире, а не только навыки и подготовку к школе, но не удовлетворены текущими предложениями на “рынке” детского образования;
- хотите защитить детей от иррационализма и карго-культа, чтобы у него появился внутренний «детектор чуши» и он мог отличать разумные модели от чистой пропаганды, как будущая защита от мошенников, “плохих” компаний;
- снизить количество “инцидентов” (истерик, капризов по разным поводам - “хочу мультики”, “не хочу кашу”, “хочу сладости”) в семейной жизни - хотят поднять вменяемость, договороспособность и базовую саморегуляцию ребенка через настройку когнитивных инструментов,без тотального контроля и капитуляции;
- хотите мягко наращивать у ребенка способность держать внимание и доводить небольшие дела до конца, чтобы к школе у него уже была привычка к коротким фокусированным сессиям, но при этом не ломать мотивацию, не загонять в переутомление и не превращать занятия в дополнительный источник стресса;
- хотите инженерно подойти к развитию мастерства ребенка, чтобы обучение ребёнка было нормальным проектом с наблюдаемым прогрессом, а не набором случайных активностей;
- хотите архитектурно увязать своё развитие и развитие ребёнка,
чтобы не получилось так, что вы живете с использованием системного подхода, а ребёнка отдаете в карго-культовую «развивашку», кружок.
Что вы получите
-
Фундамент интеллекта ребёнка, а не ещё один навыковый кружок.
Не «чтение/английский/математика для малышей», а развитие когнитивного ядра:
-
предмет vs функция;
-
часть–целое;
-
классификация + объяснение критерия;
-
модель vs реальный объект;
-
простая причинность и объяснения.
Всё это — мягкая детская проекция нулевых и первых принципов, а не маркетинговое «развитие мышления».
-
-
Минимальный инженерный процесс вместо россыпи упражнений.
Вы получаете не методичку «10 игр с ребёнком», а рабочий контур:
- короткие помидорки 10–15 минут, встроенные в быт;
- тестовые недельные блоки на первый тестовый месяц;
- карта мастерства ребёнка с характеристиками и уровнями;
понятные критерии: по каким наблюдаемым признакам судим, что что-то реально изменилось.
-
Стыковка с вашим МИМ-опытом и интеллект-стеком.
Руководство спроектировано так, чтобы:
-
не противоречить FPF и идее интеллект-стека;
-
явно показывать, какие дисциплины и характеристики мы трогаем у дошкольника;
-
позволять вам видеть, как детские практики «ложатся» на вашу взрослую картину мира — без ощущения, что ребёнок живёт в другой, магической парадигме.
-
-
Бережный режим: короткие фокус-сессии.
Мы не делаем из дошкольника солдата подготовки к школе:
-
длительность помидорок адаптивная — от 10 минут с постепенным наращиванием, если ребёнок тянет;
-
фокус на маленьких миссиях: начать, удержать внимание, довести до конца и отпустить;
-
состояние ребёнка важнее плана: усталость и перегруз — сигнал пересобрать формат, а не «надо перетерпеть».
-
-
Честный исследовательский проект, а не «законченное учение».
Это не «вечное руководство, высеченное в граните», а первая тестовая версия:
-
честно обозначены гипотезы и предположения;
-
заложен цикл: пробуем → наблюдаем → фиксируем → пересобираем;
-
обратная связь от взрослых (кейсы детей, где сработало/не сработало) — материал для переписывания руководства, а не «вы всё делали неправильно по нашей святой книге».
-
Содержание программы
Руководство построено как маршрут на 4 недели (с перспективой 3-месячных блоков): теория для взрослого + задания для взрослого + практики с ребёнком.
-
Неделя 1
Обучение агентов (обучение взрослых vs неразвитых)
Почему нулевые первые принципы детям – развитие мастерства детей
Карго-культ (по отношению к ребенку)
Роль взрослого в проекте развития ребенка. Родитель – наставник
Маршрут наставника
Анти-ошибки взрослого и безопасность ребенка
-
Неделя 2
Школы/методики развития дошкольников и что предлагаем мы
Методика Занкова – советский опыт. Общее и отличия
Воспитание или образование
Целевая система — мастерство дошкольника
Когнитивное ядро
Архитектурные (поведенческие) характеристики
Нулевые первые принципы в детской версии
-
Неделя 3
SoTa методы в образовании детей
Интеллект-стек и и исследовательское развитие
Про мемы. Вредные мемы в образовании и воспитании
Онтология обучения ребенка
Роль ученик для взрослого
Как архитектурно увязать своё развитие и развитие ребёнка
Зачем фундамент интеллекта ребёнку.
-
Неделя 4
Нейроны детей растут быстрее (исследования и другие материалы)
Не абсолютное послушание, а вменяемость, договороспособность, помогательство и агентность
FPF для взрослого
Организация работы партнера, воспитателей в саду, бабушек и дедушек (мини-учительская команда)
Не разовая акция, а процесс внедренный в жизнь (про ритмы, помидорки, ритуалы)
Траектория взрослого vs траектория ребенка
Семейный экзокортекс
Требуемые для обучения ресурсы
Время:
взрослому: 1,5–2 часа в неделю (2–3 помидорки по 25–30 минут на чтение и свои задания); с ребёнком: 20–30 минут в неделю (1–2 пробных эпизода по 5–10 минут). Встреча по субботам - 1,5 часа каждую субботу в течении месяца.
Итого примерно 4 часа в неделю.
Ключевая мысль: в календаре надо защитить два отдельных слота — “время взрослого на взрослого” и “время взрослого на ребёнка”.
Финансы:
На тестовый месяц вам понадобится платный доступ к подписке на aysistant, так как часть заданий будет скрыта, если не будет подписки.
Другой платы в тестовый месяц не берем.
Техника:
Рекомендуется использовать широкоформатный монитор для разделения на два экрана: один для чтения руководства, другой для заметок. Для онлайн-встреч по субботам необходимы микрофон и камера. Рекомендуемая скорость интернет-канала — 2 Мбит/с и выше.
Пререквизиты
Желательно пройденные руководства по “Системному саморазвитию”, “ Введение в системное мышление” или “Рациональная работа” - знакомство (хотя бы на базовом уровне) с системным мышлением, FPF, идеей интеллект-стека и руководств;
Если у вас есть от 10 до 15 часов в неделю, допускается параллельное изучение двух руководств - из программ “Личного развития” или “Рабочего развития” и “Руководство по нулевым, первым принципам”. Однако, одновременное прохождение трех руководств не рекомендуется — так вы теряете фокус и снижаете глубину проработки.
Как устроено обучение
Тестовый месяц предполагает только групповой формат с наставниками
Вы изучаете текстовое руководство в течение недели, выполняете задания и участвуете в еженедельной онлайн-встрече. Наставник разбирает ключевые идеи, проверяет задания, даёт обратную связь в Telegram (вы будете включены в группу) и помогает увидеть слепые зоны.
Расписание старта группы
Планируется установочная встреча и 4 встречи далее по субботам в 14:00 (GMT+3)
10 января в 14:00 - установочная встреча,
17 января - первая встреча,
24 января - вторая встреча,
31 января - третья встреча,
07 февраля - подведение итогов
Возможные вопросы
1. Это раннее развитие? Мы не хотим “умного ребёнка любой ценой”.
Коротко: нет.
Это не про ускорение и не про академические навыки. Мы не учим раньше читать, считать или “быть умным”. Мы подмешиваем в обычную жизнь простые практики мышления — так, чтобы ребёнок лучше объяснял, рассуждал и справлялся с новым, не теряя детство и интерес к жизни.
2. У меня нет педагогического образования. Я справлюсь?
Да. Руководство рассчитано на обычных взрослых — родителей, бабушек, дедушек. В материалах дается методика обучения детей, которую можете освоить не имея образования педагога. Вы для ребенка как наставник, который задаёт вопросы, удерживает форму и наблюдает. Важно освоить взрослый текст; а ребёнку “дать” короткие, понятные и живые эпизоды по инструкции.
3. Чем это отличается от развивашек, логики, ТРИЗ, шахмат и кружков?
Развивашки и кружки развивают навыки.
Мы работаем с фундаментом мышления, который лежит под любыми навыками: различения, объяснения, причинность, классификация, работа с моделями.
Кружки после этого не отменяются — наоборот, они становятся материалом для развития мышления, а не просто “занятостью” и взрослый может подобрать соответствующие для своего ребенка.
4. Сколько времени это реально занимает?
Минимальный рабочий режим:
-
с ребёнком — 2–4 коротких эпизода по 5–15 минут в неделю;
-
взрослому — 1,5–2 часа в неделю на чтение, понимание и фиксацию. 1,5 часа на онлайн-созвон с наставниками МИМ.
Это не ежедневные уроки и не марафон. Если нет ресурса — нагрузка уменьшается, а не “дожимается”.
5. А если ребёнок не захочет этим заниматься?
Это нормальный сценарий, а не провал.
Если есть сопротивление — значит, либо форма не подходит, либо перегружена, либо взрослый слишком ускоряется. Руководство не предполагает “заставлять”. Мы адаптируем формат, упрощаем, меняем контекст или делаем паузу.
6. Как понять, что это работает, а не “кажется, что работает”?
Мы смотрим не на занятия, а на перенос в жизнь.
Признаки работы:
-
ребёнок чаще объясняет “почему”, а не просто отвечает;
-
называет критерии (“почему это лишнее”);
-
различает предмет и функцию;
-
спокойнее относится к проверке своей версии;
-
рассуждает в быту, а не только “на занятии”.
Если переноса нет — мы не добавляем занятий, а меняем практику.
7. Это не будет конфликтовать с садом, школой и кружками?
Нет. Руководство не конкурирует с системой образования.
Оно создаёт фундамент, на который потом легче “садятся” предметы, занятия и требования. Мы не ломаем дисциплину сада и не спорим с педагогами — мы работаем в семье и в быту. И потом возможен постепенный перенос в сад.
8. Это больше про мышление или про поведение?
Формально — про мышление.
Но на практике часто улучшаются и поведенческие вещи: договороспособность, вменяемость, способность объяснять вместо истерик. Это побочный эффект, а не цель “сделать удобного ребёнка”.
9. Нужно ли взрослому самому разбираться в принципах и системе?
Да, но на бытовом уровне.
Ребёнку мы не объясняем методологию. Но взрослый должен понимать, что именно он тренирует — иначе практика быстро превращается в карго-культ “развития”. В руководстве это встроено: текст → самопроверка → только потом эпизоды с ребёнком.
10. А если мы начнём и бросим — будет хуже, чем не начинать?
Нет. Это не курс с обязательным финалом.
Даже короткий тестовый месяц даёт данные: что работает, что нет, и как выглядит ваш ребёнок в рассуждении. Руководство специально сделано так, чтобы можно было начать мягко, попробовать и честно остановиться, не нанеся вреда.
Наставники
Денис Асфандияров - наставник, волонтер МИМ. Разработчик руководства по нулевым, первым принципам для детей. @Denis_Asf
Lily Samer - наставник, волонтер МИМ. Разработчик руководства по нулевым, первым принципам для детей. @lilysamer
Хочу в группу:
Если вы готовы принять участие в тестовом месяце или остались вопросы — напишите нам в Telegram @Denis_Asf или @lilysamer и мы ответим лично. Включаем в группу после ответа на некоторые вопросы. Опрос пришлем в л.с.