Дано:
«Лучшая **материальная модель** кошки будет иная кошка, однако предпочтительнее, чтобы это была именно эта же самая кошка…»
Задание 2.1:
Напишите небольшой текст (4-5 фраз) о том, как вы понимаете парадоксальную фразу Н. Винера о модели кошки.
Ответ студента @advat :
-
Не считаю фразу “парадоксальной”. Прямое толкование — буквальное прочтение — указывает на отсутствие “парадокса”.
-
Обычно, эту фразу приводят молодым людям как байку. Мол, не напасёшься на всех исследователей расходников (“живых кошек”). Поэтому лучше обходиться “цифровыми двойниками”. А там, где и это “дорого”, то вот вам текстовое описание (“модель кошки”).
-
Винера рассматривают как оригинального мыслителя. Высказывание Винера про кошку — хороший мем, который преподы транслируют своим студентам. Студенты улыбаются, преподы переводят дух (и тем, и другим — кратковременный отдых во время интеллектуальных штудий).
-
Практическая польза высказывания в том, что:
-
оно позволяет компактно выразить суть моделирования: любая модель всегда ограничена (“модель кошки” не равно “кошка”). Реальность гораздо богаче. Но, увы, “кошек” на всех не напасёшься (повторяюсь).
-
высказывание кахбэ намикает, что не веруйте своим мысленным конструктам (моделям). А если уверовали, то будьте готовы, что ваши измышлизмы обязательно засунут вам в задний…карман ваших джинсов.
- Чтобы написать этот текст, я провёл микроисследование. Результаты ниже:
Норберт Винер: учёный и преподаватель глазами своих студентов
Норберт Винер, основатель кибернетики, был не только выдающимся учёным, но и преподавателем. В этой статье мы рассмотрим, каким Винер был в роли наставника, что говорят о его методах преподавания его ученики и как он проводил экзамены.
Вклад Винера в подготовку выдающихся учёных
Норберт Винер обучал студентов не столько “науке” как таковой, сколько
самостоятельному мышлению. В книге «Бывший вундеркинд» он описывает, как его отец, Лео Виннер, применял строгие методы обучения, что способствовало развитию его интеллектуальных способностей.
«Алгебра всегда давалась мне легко, хотя методы, избранные отцом для преподавания, едва ли способствовали моему душевному покою. Каждую ошибку следовало исправлять незамедлительно. Разговор с ним мог начаться в спокойном и доброжелательном тоне — но ровно до того момента, как я впервые ошибался. Тут же из нежного и любящего отца он превращался в кровного врага».
Этот строгий подход к обучению, вероятно, повлиял на методы преподавания самого Норберта Винера, который стремился развивать у студентов самостоятельное мышление, а не “догматичность” и “следованию учебнику/конспекту лекций”.
Методы преподавания Норберта Винера
Винер использовал нестандартные методы обучения, часто погружаясь в глубокие математические теории и внезапно меняя направление разговора, чтобы проверить готовность студентов к интеллектуальным поворотам. Его лекции представляли собой поток идей, который иногда казался сложным для восприятия, но на практике помогал студентам учиться находить связи между разными аспектами знаний.
«Однажды он провёл 20 минут, объясняя сложную теорему, а затем внезапно остановился и спросил: “Ну, что, кто может теперь объяснить это всё?” Никто не мог. Но это учило нас не бояться сложных проблем».
Этот подход стимулировал студентов к глубокому осмыслению материала и развитию научной интуиции.
Качество подачи материала
Отношение Винера к изложению материала было неоднозначным. Он мог увлечься сложнейшими математическими доказательствами, иногда теряя аудиторию. Однако студенты признавали, что в долгосрочной перспективе его подход был полезен, так как лекции Винера «были как семена, которые прорастали позже».
«На его лекциях мы часто не понимали, о чём идёт речь в моменте, но спустя недели, когда приходило время работы над проектами, понимание внезапно приходило».
Его стиль преподавания не всегда был удобным для всех, но те, кто мог выдержать такую интенсивность, вспоминают Винера как преподавателя, который провоцировал их на глубокое осмысление предмета.
Зачёты и экзамены: интеллектуальные испытания
Экзамены у Винера были не просто проверкой знаний, а настоящими интеллектуальными испытаниями. Он не придерживался традиционного формата зачётов и экзаменов, предпочитая устные диалоги и задачи, требующие рассуждений. Некоторые студенты признавали, что экзамены у Виннера могли быть пугающими, но они развивали умение мыслить самостоятельно.
«Он никогда не давал прямого ответа на вопросы на экзамене. Вместо этого он просил нас объяснять наши решения, заставляя нас идти дальше стандартных ответов».
Этот подход научил студентов мыслить на уровне идей, а не формул, что является важным навыком для исследователей.
Итог: выдающийся учитель-наставник?
Норберт Винер по праву может считаться выдающимся преподавателем, который вдохновил не одно поколение учёных своим подходом к обучению и наставничеству. Его методы, хотя и сложные, способствовали развитию у студентов независимого от препода мышления, развиавли научную интуицию. Винер учил студиозов мыслить, исследовать и сомневаться, что является основой научного подхода.
«Я никогда не забуду, как он однажды сказал нам: “Учёный должен постоянно сомневаться, даже в собственных выводах”. Это стало моим кредо».
Таким образом, Норберт Винер остаётся одним из тех преподавателей, которых вспоминают с уважением и благодарностью за уникальный вклад в развитие мышления и научного подхода.