Ещё недавно нормальная жизненная траектория молодого человека выглядела довольно понятно:
школа → вуз → профессия → работа → карьера.
Нужно было хорошо учиться в школе, поступить в хороший вуз, получить востребованную специальность, найти работу и дальше накапливать профессиональный опыт, двигаясь по карьерной лестнице. И если не лениться и не совершать фатальных ошибок, то жить будешь выше среднего.
Конечно, в реальности всё никогда не было настолько линейно. Люди меняли профессии, некоторые бросали вузы, начинали бизнес, переезжали в другие страны. Но сама культурная норма была именно такой на всей планете. И она до сих пор сохраняется как культурная норма во всем мире.
Когда ребёнку исполняется 15–17 лет, один из главных вопросов к нему: «Куда будешь поступать?». За этим вопросом скрывается гораздо более серьёзный: «Кем ты собираешься стать?». Причем подразумевалось, что почти на всю жизнь. То есть часто молодой человек должен выбрать ответ в возрасте, когда он ещё очень мало знает и о мире, и о себе. При этом доходит даже до предельных случаев, например, в Корее, когда от одного экзамена зависит практически все в жизни.
Сейчас еще значительную часть выбора ребенка часто делают родители, в том числе начиная с первых лет жизни начинать репетиторов. Родители выбирают хорошую школу, специальность, вуз, объясняют, какие профессии перспективны, а какие нет.
И это вполне разумно. Мир менялся достаточно медленно, поэтому опыт родителей оставался хорошей подсказкой для детей. Если отец или мать знали, что инженер, врач, экономист, юрист или программист имеют определённую траекторию образования и карьеры, это знание с большой вероятностью оставалось актуальным и для следующего поколения.
Но именно сейчас возникает большой разрыв. Родители как никогда могут ошибиться, даже если очень хорошо понимают сегодняшний мир и искренне хотят ребёнку лучшего. Потому что изменения происходят уже не только на уровне отдельных профессий и технологий. Изменения происходят на уровне культуры и стиля жизни, а это основополагающие убеждения, которые практически сложно поменять в зрелом возрасте. Меняются сами способы учиться, думать, работать, создавать продукты, взаимодействовать с другими людьми и организовывать деятельность. Это не “извозчика не берут в таксисты”, а скорее сам извозчик убежден, что автомобиль это игрушка.
ИИ особенно хорошо показывает масштаб происходящего. Он не просто создаёт ещё один набор инструментов для существующих профессий. Он начинает выполнять часть интеллектуальной работы, ради которой человека раньше годами учили. Это уже похоже не на появление очередной технологии, а на культурный переход.
Когда распространялась грамотность, менялся способ накопления и передачи человеческого знания. Когда появились персональные компьютеры, а затем интернет, радикально изменились способы работы с информацией и коммуникации. Не все смогли перестроиться, многие так и умерли безграмотными, но их детям уже без этого навыка было просто невозможно освоиться в новом мире.
Сейчас может происходить ещё более глубокое изменение. Человек получает не просто доступ к информации и вычислительным инструментам, а интеллектуальных исполнителей, которые меняют не только стиль работы, но и то как мы думаем, принимаем решения и живем.
Поэтому сегодня особенно трудно сказать семнадцатилетнему человеку: «Вот профессия, которой тебе нужно научиться, и дальше всё будет понятно». А пять лет обучения сами по себе могут быть дольше, чем цикл изменения способов работы в выбранной области.
Что именно перестаёт работать
Проблема не в школе. Не в университетах. И тем более не в том, что образование больше не нужно.
Проблема в самой конструкции жизненной траектории.
Её можно разложить на несколько компонентов.
| Компонент | Старая траектория | Новая траектория |
|---|---|---|
| Главный вопрос | Кем я буду? | Как мне строить себя и свою деятельность в постоянно меняющемся мире? |
| Образование | Отдельный большой этап перед работой: фундаментальное образование в вузе и потом курсы повышения профессиональных навыков | Постоянная часть жизни и работы: фундаментальное образование постоянно, а профессиональные навыки грамотно передать ИИ |
| Программа обучения | В основном задаётся школой и вузом | Всё большую часть программы приходится собирать самому с помощью своей ИИ-среды |
| Профессия | Выбирается как основная специализация на много лет | Нет такого понятия, деятельность меняться, разделяться и собираться из разных специализаций |
| Знания | Основной запас формируется до начала полноценной карьеры | Постоянно обновляются в ходе деятельности |
| Работа | Применение ранее полученных знаний и навыков | Одновременно в одной сессии рабочая деятельность, обучение, развитие ИИ-среды и изменение способов самой работы |
| Технологии | Инструменты внутри профессии | Часть личной рабочей ИИ-среды, которую приходится постоянно развивать |
| Роль родителей | Передать ребёнку проверенную траекторию | Помочь ему научиться строить собственную траекторию |
| Главная ценность | Полученная специальность и профессиональный опыт | Фундаментальное образование плюс ИИ-среда и способность постоянно перестраивать свою деятельность |
| Образ результата | Образованный специалист на хорошем счету в компании | Человек с постоянно развивающимся стилем работы и жизни, а также желающий созидать |
Последняя строка для меня здесь самая важная.
От образования как пакета к стилю работы и жизни
Традиционное высшее образование можно представить как большой готовый пакет, который специально сформирован лучшими умами цивилизации, хотя и без интересов государства.
Ты выбираешь специальность, а дальше получаешь программу, преподавателей, расписание, последовательность дисциплин, задания, контроль, окружение и критерии результата. Через несколько лет общество подтверждает результат дипломом: этот человек подготовлен к определённому типу профессиональной деятельности.
Это мощное изобретение, и отказываться от него на корню было бы странно.
Более того, в быстро меняющемся мире фундаментальное образование может стать ещё важнее. Конкретные инструменты (профессии) быстро устаревают, а математика, физика, онтология, логика, этика и эстетика — и все, что даёт системность и способность работать со сложным позволяют жить и работать в условиях неопределенности. Если вы сталкиваетесь с тем, чего вчера вообще не существовало, то ваш профессиональный опыт в какой-то одной сфере деятельности не поможет, нужны фундаментальные знания.
Но одного образовательного пакета, полученного в начале взрослой жизни, становится недостаточно.
Рядом с ним появляется другой объект: собственный стиль работы и жизни.
Не только чему я когда-то научился, но как я сейчас развиваюсь и как отношусь к новому. Как работаю. Как организую знания. Как использую ИИ. Как выбираю и осваиваю новые методы. Как меняю инструменты. Как поддерживаю физическое и психическое состояние. Как замечаю, что привычные способы деятельности устарели. Как перестраиваю их. Как отношусь к проблемам и неудачам. Или даже как часто выгораю и как работаю над ошибками.
И главное отличие здесь в том, что университетский пакет в значительной степени собирают для универсального человека, а стиль работы и жизни конкретному человеку приходится постоянно пересобирать самому исходя из своего контекста и жизни.
Получается принципиально другая траектория.
Было: школа → вуз → профессия → работа → карьера.
Становится: школа → фундаментальное образование, работа, саморазвитие одновременно → новые деятельности, новые траектории, карьера.
И тогда главный вопрос к молодому человеку меняется.
Не столько: «Кем ты хочешь стать?»
А: «Как ты будешь развивать себя и перестраивать свою деятельность всю жизнь, если мы не знаем, каким будет мир даже через десять лет?»
Вот на этот вопрос уже нужен другой ответ. И следующий пост будет именно о нём.
Здесь я специально не раскрывал сам рецепт: системное саморазвитие, среду, ИИ-среду, персональные руководства и конкретную организацию новой траектории. Это позволяет сделать следующий пост естественным продолжением: «Если старую траекторию больше нельзя просто выдать молодому человеку, что дать ему вместо неё?»