Без письма нет обучения (конструкционизм)

Главное — everything is externalised anyway, теория конструкционизма в обучении. По этой теории, если нет внешнего выражения в мире, значит не выучено, не вычислено, не подумано. Теория конструкционизма одна из самых мощных в обучении бесконечному развитию. Она предусматривает не пассивное поглощение знания, а активное взаимодействие с миром, тренировку в изменении мира, в создании моделей, систем, столкновение с реальностью. Если обучение ведут конструкционисты, то практически нет выпуска зубрилок, которые не способны достичь мастерства, а остаются на всю жизнь просто эрудитами.

Мышление это learning, построение моделей мира. Неважно при этом, учите вы мир по какой-то его модели (рассказанной учителем или предъявленной в учебнике или даже онлайн-курсе), или учите мир прямым взаимодействием. Например, вы можете прочесть страницу книги-учебника, и записать мысли, пришедшие к вам в голову при чтении. Но вы можете прочитать и свежайшую научную статью, и точно так же записать мысли. И вы можете записать свои мысли после жаркого совещания проектной группы, занимающейся делом, по которому ещё никаких учебников в мире не написано. Вы документируете результаты вычислений вашего мозга (а то и многих мозгов, поучаствовавших в формировании вашей мысли — вы же не на ровном месте рассуждали!). Это абсолютно одинаково в этих случаях.

В поддержку тезиса «мышления письмом» в образовании идут все соображения David Hestenes в его Modeling Theory of Science, Cognition and Instruction, включая не только конструкционизм, но и конструктивизм — знание в головах строится никогда не целым куском, а прирастает по кусочку за раз, в длинной цепочке каких-то упражнений. Конструкционизм подразумевает обязательность письменного (в экзокортексе, а не внутри ума) предъявления результата мышления для его оценки и возможной коррекции педагогом, или коллегами, или даже самим собой наутро после написания. Конструктивизм говорит, что при таком подходе через некоторое время по кусочкам будет сформировано целостное знание, переходящее в умения и навыки, а затем и в мастерство.

При обучении системному мышлению «мышление письмом» происходит при написании эссе по своему проекту (как это делать описано в конце учебника/курса). Когда вы начинаете писать текст системным языком про вашу систему, тут-то и выясняется не слишком хорошее понимание предмета. Десяток страниц текста буквально вымучивается из себя, хотя литературы по проекту обычно много, и понимание вроде как наличествует — но вот написать связный текст почему-то не получается, понимание оказывается на поверку смутным.

Также в курсе системного мышления предлагается писать обоснование ответа на вопросы кейсов. И даётся поле, куда нужно писать это обоснование. Эти обоснования писать важно. Если начинаешь честно писать обоснование, тут-то и выясняется — «ощущение правильного ответа» есть, а внятного объяснения нет, есть «мычание внутри головы». В книжке Ahrens подробно описывается, что при обучении писать такие обоснования нужно, иначе обучение идёт мимо головы — чтобы ни говорили сами ученики, эксперименты показывают важность письменной работы ученика по формулированию каких-то высказываний в языке изучаемой предметной области. Не записал — не знаешь, понял или нет. Начал писать — и сразу обнаружил, что понимания нет, есть «смутное ощущение» и не более.

Новости по поводу книги/текста появляются в блоге автора, https://t.me/ailev_blog, предложения и замечания присылать автору по адресу ailev@asmp.msk.su

Источник: книга А.Левенчука «Образование для образованных 2020».